論農(nóng)村初中“綠色”語(yǔ)文課堂的建構(gòu)

肖小平

【摘要】《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文教師需要有更高的素質(zhì)要求，這引發(fā)了大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)的思考：語(yǔ)文教學(xué)能否真正實(shí)現(xiàn)保持其本質(zhì)發(fā)展，以此達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。作為一名語(yǔ)文老師，我們必須建立一個(gè)充滿活力和生機(jī)的綠色教室環(huán)境，以展示農(nóng)村中學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，并設(shè)計(jì)出生動(dòng)，活潑，自然的課堂風(fēng)格，凸顯人性化，實(shí)用和有效的課堂教學(xué)方式。尊重農(nóng)村初中學(xué)生的個(gè)性，照顧生活，關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生的發(fā)展，并為語(yǔ)文的發(fā)展增添一抹綠色。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中;綠色;語(yǔ)文課堂

前言

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段中設(shè)定的語(yǔ)文課程應(yīng)面向農(nóng)村地區(qū)所有的初中學(xué)生，使農(nóng)村初中學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)閱讀技能。以培養(yǎng)新一代愛(ài)母語(yǔ)的人，同時(shí)讓農(nóng)村初中學(xué)生能夠正確運(yùn)用和理解母語(yǔ)，以此去豐富初中學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)展期思維能力，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的自我道德修養(yǎng)與個(gè)人審美素質(zhì)，以此形成個(gè)人良好的品格及健康語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人在“德智體美勞”五方面上的全面發(fā)展。 ”

一、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂環(huán)境，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

綠色教育的概念是創(chuàng)造一個(gè)具備人性化和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)建需要農(nóng)村地區(qū)的教師和初中學(xué)生共同努力。在課堂上，初中學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的互動(dòng)與相互影響，可以營(yíng)造一個(gè)平等，民主，師生之間互動(dòng)與合作的綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂更加精彩。

首先，語(yǔ)文教師需要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生有親和力和充分尊重。整個(gè)課堂上令人生畏的一臉不帶笑容的做法只會(huì)使農(nóng)村的初中學(xué)生更加畏怯和恐懼。初中學(xué)生的思維將被這樣的氛圍所影響。在冷漠的面孔下，雖然您認(rèn)為安靜的教室充分體現(xiàn)了您的“師道尊嚴(yán)”，但它再也無(wú)法遏制了初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。因此，教師必須樹(shù)立以人為本的理念。充分做到“親其師才能信其道”。語(yǔ)文教師需要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的情感交流，并在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的互動(dòng)。贊科夫指出在平等的立場(chǎng)上生活：“當(dāng)教學(xué)方法觸及學(xué)生的情感和意志，并觸及學(xué)生的精神需求時(shí)，這種教學(xué)方法將非常有效?！币虼?，充滿了老師愛(ài)的教室能夠?qū)崿F(xiàn)和諧的課堂，將喚醒農(nóng)村中學(xué)生的“心靈自由與幸?！薄?/p>

其次，我們必須相信，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生突出了農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)特征。讓任何農(nóng)村初中學(xué)生都能夠在一個(gè)非常輕松，和諧，和諧，民主，自由和舒適的環(huán)境中有意識(shí)地，積極地探索，提問(wèn)，討論，交流和解決疑問(wèn)，以便農(nóng)村的每個(gè)初中學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己的欲望和勇氣，并得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，感受人生的波瀾和起伏。

二、巧妙設(shè)計(jì)活潑、生動(dòng)、自然、人性、務(wù)實(shí)、高效的課堂活動(dòng)方式

1.以精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)言作為激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的序幕。“興趣”是農(nóng)村初中學(xué)生的最佳老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到探索和感動(dòng)的情緒，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文動(dòng)力的增長(zhǎng)。

2.巧妙加強(qiáng)創(chuàng)新問(wèn)題的境界以此激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)言教學(xué)與教育過(guò)程之中，最關(guān)鍵在于怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)探索學(xué)習(xí)問(wèn)題是農(nóng)村初中學(xué)生的進(jìn)步與想象力的發(fā)展關(guān)鍵所在當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們將有解決問(wèn)題的需要和渴望。作為語(yǔ)文老師，我們需要仔細(xì)創(chuàng)建某些問(wèn)題情景，以鼓勵(lì)農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

3.實(shí)現(xiàn)多層次指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言閱讀，這也是激勵(lì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。大聲閱讀與朗誦是語(yǔ)言教育過(guò)程中運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)方法之一。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極的理解和走進(jìn)語(yǔ)言文本，在另一方面也能促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的情感受到良性的熏陶，加強(qiáng)探索語(yǔ)言和創(chuàng)新語(yǔ)言情境的能力。大聲閱讀與朗誦的方法包括很多，諸如：領(lǐng)讀、齊讀、單個(gè)讀、分角色讀、男女生分組讀。大聲朗讀文章不僅可以熟悉和理解文章的內(nèi)容，同時(shí)能夠加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的自我審美意識(shí)。大聲朗讀文章，還可以使用不同的速度，例如快中慢。這樣，農(nóng)村初中學(xué)生就可以充分享受語(yǔ)文閱讀的節(jié)奏，把控其音韻美。利用不同的音調(diào)，比如高低音的切換，能夠讓學(xué)生充分的理解文章以及參與到文章的美感理解上來(lái)。例如：在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的反復(fù)指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀理解，讓其對(duì)三峽的奇妙環(huán)境和自然的神奇工藝感到欽佩。也充分體現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)偉大的河流和山脈的無(wú)比熱愛(ài)。

4.運(yùn)用多種方式去強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)能力，是激勵(lì)農(nóng)村初中學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要形式。初中語(yǔ)文教科書所運(yùn)用的語(yǔ)言相對(duì)豐富，這也為初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練提供了更為豐富的練習(xí)內(nèi)容及參與形式。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)利用課本找到機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際能力，并培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中可以進(jìn)行特定的口語(yǔ)技巧訓(xùn)練，例如大聲朗讀，復(fù)述，討論和解釋，以此去加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交流技能的培養(yǎng)。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)農(nóng)村初中學(xué)生在接受語(yǔ)言教育過(guò)程之中聯(lián)系口語(yǔ)交際能力，同時(shí)認(rèn)為“閱讀教學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生加強(qiáng)與書本交流途徑之一”。所以，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程之中，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系顯得較為重要。真正反映出中學(xué)生在農(nóng)村的主導(dǎo)地位。在感知文本的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)了農(nóng)村初中學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

為了真正進(jìn)入和理解新課程，語(yǔ)文老師需要改變他們的角色。坐下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)農(nóng)村初中學(xué)生的聲音：離開(kāi)講臺(tái)，主動(dòng)參與到學(xué)生的互動(dòng)之中;努力放下個(gè)人架子接受學(xué)生的意見(jiàn)。尊重農(nóng)村初中學(xué)生的個(gè)性，照顧生活，著力發(fā)展農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文能力。要充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)，讓學(xué)生取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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