高校體育教育和思政教育的融合探析

邱玉龍 楊力源

立德樹人是教育的根本任務(wù);而思政教育能正確引導(dǎo)高校體育教育學(xué)生的三觀，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)也有重要的影響。為了了解立德樹人理念下成都大學(xué)體育教育與思政教育的融合情況，本研究通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法等多種研究方法，對(duì)體育教育和思政教育的融合現(xiàn)狀進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析，并對(duì)成都大學(xué)體育教育專業(yè)的思政教育開設(shè)情況和人才培養(yǎng)體系，課程思政情況進(jìn)行了深入分析與探討。

研究結(jié)果表明：第一，成都大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置合理，且體育教育課程和思政教育的融合度較高;第二，成都大學(xué)體育教育課程思政課情況良好;第三，形成了一套有質(zhì)量的政策、文件、經(jīng)濟(jì)保障支持的體系，構(gòu)建出了一套完善的人才培養(yǎng)體系，其利用督導(dǎo)、評(píng)教、制度等，形成完善的保障體系進(jìn)行;第四，體育教育專業(yè)和思政教育的融合和課程的思政教育效果明顯，在“立德樹人”的理念下，教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷加強(qiáng)，思政育人理念和學(xué)人才培養(yǎng)模式可以借鑒給其他課程、老師和高校學(xué)習(xí)。

1 研究結(jié)果

1.1 人才培養(yǎng)方案

新時(shí)代、新征程下，體育教育專業(yè)本著“立德樹人”、以本為本、四個(gè)回歸的教育指導(dǎo)思想，堅(jiān)持走高校政治站位、學(xué)校與學(xué)院人才培養(yǎng)定位與人才需求相結(jié)合的道路，立足成都，面向四川地方基礎(chǔ)教育，輻射西部，培養(yǎng)一專多能、綜合素養(yǎng)高、育人技能強(qiáng)和專業(yè)方向突出的中小學(xué)及幼兒體育師資。

1.2 人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)深入貫徹成都市委、市政府《關(guān)于創(chuàng)新要素供給培育產(chǎn)業(yè)生態(tài)提升國(guó)家中心城市產(chǎn)業(yè)能級(jí)若干政策措施的意見》（成委發(fā)〔2017〕23號(hào)）精神，深化校政、校地、校企、校校、校園合作，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資水平

1.4 課程設(shè)置

學(xué)院為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞捏w育教育專業(yè)人才，根據(jù)新時(shí)代社會(huì)的要求和結(jié)合自身的特點(diǎn)，設(shè)置體育教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育項(xiàng)目的理論與方法等課程。 這些課程涵蓋面廣，以比較全面的課程設(shè)置形式進(jìn)行體育教育專業(yè)的課程教授和體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)。

1.5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

本專業(yè)的實(shí)習(xí)分為校內(nèi)8周和校外2個(gè)月的實(shí)習(xí)周期，課程分為校內(nèi)的觀摩課，輔助老師上課和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)課程，以及實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。

1.6 實(shí)驗(yàn)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)要求，不同的年級(jí)和課程，開設(shè)有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，運(yùn)動(dòng)處方運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課程。進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好的鞏固了基礎(chǔ)。

1.7 第二課堂

學(xué)院拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建立第二課堂，讓包括班主任、班助組織、全院學(xué)生參加早操、院學(xué)生會(huì)管理，選派教師組建體育課外興趣班等。學(xué)生從大一開始，持續(xù)四年專項(xiàng)訓(xùn)練，既充分利用學(xué)生課外時(shí)間，又更有效的發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。

2 建議與對(duì)策

2.1 人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求

經(jīng)調(diào)查，其課程包括必修、選修以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一專多能、能說能寫能教的新時(shí)代社會(huì)主義人才和自身素質(zhì)過硬德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)應(yīng)用型人才。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)比較合理，覆蓋范圍廣。這些課程要經(jīng)過考核取得相應(yīng)的學(xué)分，達(dá)到合格者才能取得畢業(yè)。

2.2 人才培養(yǎng)模式

研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄，缺少創(chuàng)新和適應(yīng)能力。應(yīng)加強(qiáng)體育教育能力培養(yǎng)，既要有“知識(shí)”，還要有“能力”，更要有可以使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揚(yáng)的“素質(zhì)”，其素質(zhì)包含專業(yè)素質(zhì)和自身的素養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)寬厚扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力杰出、素質(zhì)高四個(gè)突出特點(diǎn)。第二、培育的人才不僅具有共性，還具有個(gè)性，既有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三、建立人才培育模式中應(yīng)當(dāng)把通識(shí)教育作為基礎(chǔ)，重視知識(shí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資思政素養(yǎng)培養(yǎng)

實(shí)行教師發(fā)展的四大機(jī)制：青年教師教學(xué)技能比賽、新上崗教師導(dǎo)師制、豐富教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)培訓(xùn)實(shí)習(xí)，提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政素養(yǎng)等。其人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹立德樹人的根本任務(wù)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，重視德育教育，二是創(chuàng)設(shè)良好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師回歸本分。

2.4 課程設(shè)置

在術(shù)科中，有技能成績(jī)和考核成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)中加入思政教育。理論課程課程中，加大了對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂的管理，讓學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)到規(guī)則。各專業(yè)期末時(shí)會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。反饋給系上，系上再做出對(duì)應(yīng)的整改，以結(jié)合思政教育，更好的體現(xiàn)在課程設(shè)置中，并結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)和所需人才，及時(shí)的調(diào)整課程設(shè)置。

2.5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的思政教育

實(shí)習(xí)分為大三下期的校內(nèi)實(shí)習(xí)和大四上期的校外實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)是對(duì)公共體育班課程教授，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)、觀摩、學(xué)習(xí)試教等;而校外實(shí)習(xí)是到中小學(xué)中實(shí)習(xí)，體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，儲(chǔ)備了一定知識(shí)后的實(shí)踐，既讓自己的知識(shí)能力有所展示，也做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓理論更好的鞏固，在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾正，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.6 實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基地承擔(dān)的思政教育內(nèi)容

學(xué)生不僅切合實(shí)際學(xué)好了理論知識(shí)，又進(jìn)行了實(shí)際的操作和觀察，得到了更加全面和準(zhǔn)確的結(jié)果，進(jìn)一步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)到了規(guī)則意識(shí)，遵守實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)定，對(duì)于自己有了一種比較全面的規(guī)則概念，有利于一定的思政教育，提升了自己的思想意識(shí)和自身素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)。

2.7第二課堂

在專業(yè)規(guī)定的課堂外，還有社團(tuán)、代表隊(duì)等第二課堂，部分學(xué)生在完成教學(xué)大綱中學(xué)習(xí)外，還積極投入到第二課堂中，鍛煉自己、學(xué)習(xí)新東西等。學(xué)生在第二課堂中學(xué)習(xí)了各種技能、得到了極大的鍛煉，所以第二課堂對(duì)學(xué)習(xí)思想政治素養(yǎng)的鍛煉和提升，提供了平臺(tái)。應(yīng)積極支持學(xué)生參加，進(jìn)行宣傳，讓班委轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群中，進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與。

3 總結(jié)

研究出了一套比較完善的人才培養(yǎng)模式，借其他高校老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出了一大批教學(xué)技能和專業(yè)課程設(shè)置合理，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，體育教育專業(yè)師資力量雄厚，教師的職業(yè)素養(yǎng)整較高，在第二課堂中也提升了思政素養(yǎng)，也學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

指導(dǎo)教師：楊力源

（作者單位：成都大學(xué)）