新時代高職院校勞動教育實施路徑分析

李芳

摘要：隨著國家一系列關(guān)于勞動教育政策文件的發(fā)布，勞動教育再次成為教育熱點話題。為何開展勞動教育、怎么開展勞動教育以及勞動教育在高職院校實施過程中面臨的問題如何克服是我們當(dāng)前亟需解決的問題。高職學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向都不同于本科或中職院校，有其自身的特殊性。新形勢下高職院校勞動教育如何實施本文嘗試提出切實可行的路徑分析。

關(guān)鍵詞：高職;勞動教育;實施路徑

習(xí)近平總書記 2018 年在全國教育大會上指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”

2020年3月20日，中共中央國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，意見指出要在大中小學(xué)各個階段積極開展勞動教育，培養(yǎng)廣大青年的勞動素養(yǎng)，提高勞動技能。這為新形勢下高職院校指明了發(fā)展方向，堅定了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、 新形勢下勞動教育的重要性

以山東某高職院校某班為例，43人中00后占據(jù)了91%，00后出生于經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的上升期，家庭條件尚可，社會發(fā)展的各種思潮涌入生活的環(huán)境，造成00后大多自主意識較強(qiáng)但生活自理能力較弱，是家中的“小皇帝”“小公主”，從小生活在物質(zhì)富裕、選擇多樣化的年代，勞動意識較弱，很多人本著衣來伸手飯來張口的想法，認(rèn)為只有沒有本事的人才會出力，需要勞動。

二、新形勢下高職院校勞動教育存在問題分析

2.1勞動教育意識弱化

勞動教育對于一個人的發(fā)展終身是有益的，但在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面重視不足，過多強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，對勞動教育缺乏頂層設(shè)計，對勞動教育往往只是在形式上有，實踐中缺乏，真正圍繞學(xué)生特點的勞動培育則很少。高職院校的學(xué)生 勞動意識和勞動觀念也比較缺乏和淡薄，這 些 都 將 不 可避免地影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2勞動教育課程缺位

文件要求“以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主”。然而在實際的教學(xué)課程設(shè)置中勞動教育課程缺乏，沒有專門的師資，更多的停留在應(yīng)付檢查的層面。

2.3監(jiān)測與評價體系缺失

高職院校以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，對于技能的培養(yǎng)重視遠(yuǎn)高于其他。對于勞動教育課程設(shè)計的缺位以及處于應(yīng)付形式的表面形式讓監(jiān)測與評價體系更是沒有由于學(xué)校對于勞動教育的認(rèn)識不足、理解不深，在體制機(jī)制建設(shè)過程中，容易形成“口號式”的教育模式，考核評價機(jī)制也有待完善。

三、新形勢下高職院校勞動教育實施路徑分析

3.1構(gòu)建三類課程體系，完善勞動培養(yǎng)多維度

課堂是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動技能的重要陣地。勞動教育不能僅僅停留在勞動教育本身的課堂中，也應(yīng)該貫穿于思政課程和專業(yè)課程中。高職院校勞動教育在課程開發(fā)和設(shè)置上，應(yīng)該將專業(yè)課程教學(xué)、思政教育同勞動教育相互的滲透和融合，并開發(fā)更為適用的教學(xué)模式和考核方法，從勞動意識、勞動行為和勞動習(xí)慣等多個方面著重培養(yǎng)學(xué)生勞動最光榮的責(zé)任感和使命感。一方面可以將勞動教育基礎(chǔ)素質(zhì)課程與思想政治教育充分融合，在思政課程中加入勞動光榮的元素，提升勞動教育精神與素養(yǎng)培育課程的質(zhì)量。另一方面可以將勞動教育課程與專業(yè)課程教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在專業(yè)課程中、在未來職業(yè)規(guī)劃中，更加深刻的領(lǐng)悟勞動的真諦，更明白自己的方向和目標(biāo)，更加尊重勞動、崇尚勞動。

3.2發(fā)揮家校合力，強(qiáng)化勞動教育意識

勞動教育的貫徹實施依賴于學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的共同努力，依賴于學(xué)校中的教師、家庭中的父母共同身體力行的踐行與堅持。教師、父母在兒童日常生活、課程學(xué)習(xí)和實踐活動中全方位地成為兒童勞動價值觀念養(yǎng)成的引領(lǐng)者與踐行者，以及勞動能力提升的支持者和參與者。

3.3加強(qiáng)師資配套，真正落實勞動教育

新時代的勞動教學(xué)，需要擁有一支完善的師資隊伍，才能很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)因此可以選擇熱愛勞動、敢做敢闖的高質(zhì)量師資隊伍進(jìn)行勞動教學(xué)活動，有效帶領(lǐng)學(xué)生感受勞動教育的真正含義，以師德師風(fēng)為根本，強(qiáng)化勞動教育相關(guān)理念在學(xué)生心中的重要地位，從而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念。例如可以進(jìn)行校內(nèi)選拔活動或者外聘形式，選擇勞動教育相關(guān)教師，或者可以選出校內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)課程的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，提升教師的基本素質(zhì)水平。擁有一支專業(yè)師資隊伍才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在正確帶領(lǐng)下深入勞動相學(xué)習(xí)，提升自身勞 動意識，形成良好勞動習(xí)慣。

四、結(jié)語

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是重要任務(wù)。而高素質(zhì)的勞動人才需要德智體美勞全面發(fā)展，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動光榮意識和勞模精神，是在學(xué)生心中深植勞動教育的重要責(zé)任。對于高職院校來說應(yīng)既重視勞動教育的過程，又重視勞動教育的效能，從課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、實踐活動和生活場景多個維度，豐富勞動教育的內(nèi)涵和外延，不斷創(chuàng)新和發(fā)展勞動教育的育人模式，進(jìn)而提升高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面提升人才培養(yǎng)教學(xué)過程中需要積極弘揚(yáng)勞動精神，有效引導(dǎo)學(xué)生喜歡勞動、尊重勞動，真實地感受到勞動者是最光榮、最偉大的人，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中也能夠喜歡勞動，并對勞動進(jìn)行創(chuàng)新。

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