高中語文現代文閱讀教學應把握的幾個重點

吳榮軍

【摘要】在高中語文的學習過程中，現代文閱讀理解是其中的重點和難點，也是高考考試中的熱門題目。因此，教師需要對高中語文現代文閱讀教學進行研究，使現代文閱讀能夠充分體現出相應的教學效果。本文對高中語文現代文閱讀教學應把握的幾個重點進行了探討，希望能夠為提高我國高中語文教學質量作出貢獻。

【關鍵詞】高中語文;現代文閱讀教學;重點

1加強閱讀分析能力提高的訓練

對于高中學生而言，閱讀文章已經成為一件非常容易的事情，但是將閱讀能力僅僅停留在能夠讀懂文章上面是遠遠不夠的。根據新時代對高中語文教學的要求，學生不僅僅需要擁有良好的閱讀理解能力，還要能夠通過提高學生的閱讀綜合能力，使學生能夠在認識論的幫助下，不斷提高自己的閱讀分析能力。

在開展閱讀訓練的過程中，教師可以從四個階段進行相應的閱讀訓練：認讀選擇能力、理解概括能力、歸納綜合能力以及拓展遷移能力。對于高中生而言，學生很容易就能夠掌握前兩個能力，但是對于后兩個能力學生需要具備一定的閱讀能力，才能夠得到獲得和拔高。根據《考試大綱》中的相關內容，在閱讀理解過程中，對詞語句子含義的理解需要更加全面，從整篇文章的角度出發進行理解，從而能夠更好地幫助學生充分利用已有知識進行學習，不斷提高學生對詞句、段落的選擇理解能力，從而使學生能夠在開展閱讀理解的過程中充分進行教材對比，通過不斷地鞏固和提高來對學生的閱讀能力進行培養。

在對學生歸納綜合能力進行培養的過程中，學生需要能夠具備復述文章內容的能力，并且展開有針對性地訓練。在開展文章結構的把握中，需要學生擁有正確的思路，進而能夠通過更加有效的方式使學生的語文閱讀理解水平達到水平之上。學生在開展相應的閱讀能力培養過程中，需要通過更加有效的方式深入挖掘文章的意蘊，進而采用更加高效的方式理解作者所要表達的情感和寫作意圖。

2教師要與學生對話

教師在開展閱讀賞析和理解的過程中，要加強同學生的對話。教師同學生之間的互動環節在現代文閱讀理解中的作用十分重要，學生能夠在教師的引導下對閱讀內容進行系統化的分析，從而真正理解閱讀中的關鍵內容。在高中語文課程教學的過程中，教師和學生之間的對話不再僅僅局限在傳遞知識，而更重要的是通過引導和點撥，使學生能夠積極主動地思考，找到閱讀理解和賞析的正確方式。師生之間的交流要能夠有來有往，體現出一個程度上的默契，使學生能夠在開展閱讀賞析的過程中更好地同教師產生共鳴。教師和學生在這種漫談式的相互溝通中，能夠充分表達教師和學生之間分別對閱讀內容的了解，從而更好地開展相應的閱讀教學工作，使學生能夠激發對閱讀文本的熱情，能夠通過文本閱讀獲得更多的感悟。教師在同學生展開對話的過程中，還要能夠注意到不同學生不同性別對話展開的不同方式，從而能夠使師生之間的對話更加有效。

例如，在《新人文主義的視野》這篇現代文閱讀中，很多學生不明白人文主義的含義，教師要能夠同學生之間展開對話來幫助學生理解現代文中所表達的含義，因此教師需要同學生之間有更加默契的交流，不僅僅是傳遞知識，而且是產生師生之間的共鳴。

3充分挖掘作品所蘊含的價值

閱讀理解的過程也是挖掘文字價值的過程，在現代化的高中語文教學中，如何才能夠挖掘文章中所表現出來的現代文價值，如果要具體的說，那么講十節課也講不完。因此，教師可以采用化繁為簡的方式，將學生通過學習作品學到的知識放在具體的文章價值分析中去，從學生的主觀感想、主觀感受出發，對學生在學習過程中所蘊含的知識和能力進行發展和轉變，從而能夠通過更加有效的方式促進學生對知識的掌握，使學生們能夠在此基礎上一下子進行文章內涵的把握，從而確定相應的教學目標。

例如，在《前景誘人的空氣發電技術》這篇現代文閱讀中，教師可以通過將原文中的內容簡化的方式，將其中的重要知識講給學生聽，使學生能夠在學習的過程中把握文中的重點，突出學生的主觀感受，從而使學生更好地抓住文章的中心脈絡。

4把握好閱讀的層次——理解性閱讀、創造性閱讀、評價性閱讀

閱讀理解的三個層次充分體現了現代文學閱讀中的相對完整的過程。首先是理解性閱讀，根據《語文課程標準》中的相關內容，禮節性閱讀需要學生能夠正確把握住語言具體的環境，從而真正完成對文章的閱讀理解。在這一層次，學生需要首先抓住閱讀對象的類型，如果是記敘文，則需要學生充分抓住記敘文中的“人”和“事”，找到閱讀理解的關鍵點;如果是說明文，則需要學生對說明文中的對象進行充分理解，抓住說明對象的特征。其次是創造性閱讀，首先應該從不同的角度對閱讀理解材料進行知識和經驗的補充，然后充分發揮學生對閱讀材料的想象，能夠從不同角度開展對閱讀材料的分析，使學生能夠更好地開展閱讀材料的補充和完善，形成良好的探究和創造模式。學生能夠在理解的基礎上進行個性化的創造性閱讀，從而對閱讀材料的基礎進行充分的創造性發展，使閱讀材料帶有鮮明的特性，充分體現學生對閱讀材料的理解。例如，對于說明性的文章，學生可以通過加強同實際生活的結合來完成相應的文章閱讀，充分表達自己對文章的理解和感受，使文章能夠在實際的生活不斷進行論據的補充，從而不斷加強學生對文章的理解。評價性閱讀則更加注重學生對文章的個人感受，從而能夠通過更加有效的方式開展相應的閱讀理解，在文章閱讀中充分發表自己的看法。

5組織網絡教學， 提高鑒賞水平

通過對計算機網絡技術的應用，教學資源庫能夠為學生的學習提供豐富的素材，使學生能夠想用更加豐富的網絡學習資源，從而能夠不斷提高自己的文章鑒賞能力。例如，教師可以向學生分享關于文章閱讀鑒賞的學習網站，然后通過制作相應的課件，對相應知識進行歸納，在其中進行相關內容的探討，如“問題探討”、“名篇精鑒”、“課文重讀”、“鑒賞空間”等。通過這種方式來使學生的閱讀水平得到提高。

6總結

語文閱讀理解水平在語文學習中占據重要作用，學生鑒賞能力的培養對學生閱讀能力的提高有重要作用，同時也有利于學生今后的成長和發展。因此，培養學生的語文閱讀理解能力非常重要，相關教育工作者需要加強重視。

參考文獻

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