試論多媒體技術(shù)在小學語文教學中的有效運用

賀玲

摘要：如何保障小學語文教學的科學性、高效性，令學生可以更快掌握知識，是現(xiàn)代教育者不斷探索的問題，多媒體技術(shù)的運用可以完善這一環(huán)節(jié)。本文講述了多媒體在小學語文教學中運用的優(yōu)勢，重點闡述了其運用方法，如：運用于生字教學、豐富教學內(nèi)容和挖掘語文中美育功能，旨在提升語文教學效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學語文教學;有效運用

引言：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，我國教育行業(yè)有良好的發(fā)展，很多學校都普及了多媒體信息技術(shù)，和以往教學模式相比，多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用，可以增強課堂氣氛，使學生更加深入掌握語文知識，并鍛煉自身創(chuàng)新性和語文思維的發(fā)展。

一.多媒體技術(shù)在小學語文教學中運用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生創(chuàng)新思維

語文教學不只是令學生掌握知識，更重要的是增強學生語文核心素養(yǎng)，其中提高小學生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維是主要培養(yǎng)目標，從學生年齡和身體發(fā)展階段考慮，其還處于初級理解時期，即：感性理解層次。教師利用多媒體技術(shù)中形象的圖像，對學生感官進行刺激和引導，加深了其對知識的理解，特別是利用巧妙設計的場景，令學生在輕松愉快的環(huán)境中，主動探究自身創(chuàng)新性思維[1]。

（二）提供更多的語文素材

現(xiàn)在小學教育，主張為學生減負，怎樣在有效的時間內(nèi)令學生掌握更多的知識和能力，需要教師提升教學效率，合理運用科學方法。以往教學中有一定的局限性，這和教材束縛有很大的關(guān)系，限制學生的創(chuàng)新性。多媒體的運用可以有效豐富教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多素材，為學生展示，令學生脫離教材的束縛，拓寬視野，加強學習興趣。

二.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的有效運用

（一）運用于生字教學

小學語文教學中，漢字是最基礎的內(nèi)容，受年齡和經(jīng)驗限制，小學生舉一反三能力不強，加上自身識字量有限，在生字教學課堂中，需要教師反復對詞匯進行復述，這種教學模式雖然可以令學生深化記憶，但是長此以往，學生會感到厭煩。基于此，利用多媒體教學，不但能提升學生對語文學習的熱情，還能起到加強記憶的效果。中國漢字博大精深，有很深的意義，教學過程中教師可以從漢字的組成角度入手，增強學生對漢字的記憶。有些漢字是形象字，教師可根據(jù)字的組成在網(wǎng)絡中搜索對應的圖片，令學生利用圖片自主探索生字的讀音和意思。例如“山”字，教師展示像山字的大山圖像，通過多媒體展示，學生在大山的圖像中找尋山字的組成，在短時間內(nèi)就能通過大山的模樣記住山的寫法;一些復雜的字，教師可以為此配上圖片，如“休”字，圖片中展示一個人靠在樹上即為休。這樣的例子有很多，這種方法比較直觀，可有效激發(fā)學生的探索興趣，使其能夠準確發(fā)音，并牢記生字、詞匯等。

（二）進一步豐富教學內(nèi)容

興趣是學生最好的教師，特別是小學生處于好奇心重、注意力短的階段，很難在課堂中全程集中注意力，學習過程中很容易溜號，針對學生這一特點，語文課堂中首要就是提升學生學習興趣，多媒體就是很好的媒介，最大限度的抓緊學生注意力，幫助學生愛上語文，積極投入語文活動中。例如小學語文《桂林山水》教學中，教師先在網(wǎng)絡中收集桂林山和水的圖片或者視頻，令學生在視覺上產(chǎn)生對美的享受，為文章的學習做鋪墊，例如面對視頻中清澈的水和翠綠的山，學生不自覺發(fā)出美的感嘆，然后教師在旁邊對其進行引導，幫助學生通過教材和多媒體，感悟到桂林獨特的美，理解“桂林山水甲天下”的含義，這樣學生就能主動對文章中描繪的景色有深入的理解，提升語文學習的熱情。另外，語文學科涉及范圍很廣，教師在課堂中不能受教材的約束，制約學生思維的擴展，要盡量使學生在有限的課堂時間內(nèi)吸收更多的知識，擴展知識面，激發(fā)學生學習興趣。這就需要多媒體功能的展現(xiàn)，促使學生主動探索，教師不但要帶領學生分析文章中的含義，更重要的是有意識培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的能力。

（三）挖掘語文中美育功能

小學語文教師需要在課堂中不斷滲透給學生德育和美育教育，事實證明，這種美育教育的滲透對學生將來發(fā)展有重要作用，因此教師要充分利用多媒體，陶冶學生情操。例如《小蝌蚪找媽媽》教學中，這是一篇敘事文章，學生很容易理解，但是對深層的美育滲透卻很難，因此教師利用多媒體，從小蝌蚪腦袋大、身子黑、尾巴細長，到慢慢長出前腿和后退、尾巴消失，再到變成大眼睛、白肚皮綠后背的順序，加深學生對蝌蚪變成青蛙狀態(tài)的理解。這種美育的滲透只有多媒體才能有效展示，如果單純依靠教師講解，學生頭腦中很難拼湊出蝌蚪變青蛙的情境，對該文章中的內(nèi)容記憶也不會很深刻，弱化美育功能的滲透。

結(jié)論：綜上所述，小學語文教學中，教師要根據(jù)學生的年齡情況和個體情況，巧妙運用多媒體中視頻和聲音的展示，創(chuàng)建一個高效、愉快的課堂，加強學生學習興趣，通過對生字的教學、教學中的運用和對美育功能的展現(xiàn)，突出多媒體技術(shù)運用的優(yōu)勢，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來社會提供語文核心素養(yǎng)強的人才。

參考文獻：

[1]劉春華.多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的綜合運用研究[J].課程教育研究，2017（26）：61-62.

[2]翟敬國.基于SWOT理論的多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2017（18）：107-108.