淺論巴松管重奏教學方法與訓練方法

王祥宇

摘要：巴松管重奏的學習難度一直都較大，雖然許多高校都先后改革了巴松管重奏教學方法，但效果并不良好，有相當數量的學生在巴松管重奏方面的能力較差。本文首先分析了巴松管重奏的訓練方法，包括：訓練學生把控音準的能力、訓練學生的音色;其次，探討了加強巴松管重奏教學的具體方法。

關鍵詞：巴松管;重奏;教學方法;訓練方法

一、前言

巴松管是一種具有多種演奏形式的演奏樂器，或重奏，或合奏，或獨奏，學生通過對巴松管進行學習與訓練，能夠在很大程度上增強自身的四維能力與聽覺能力，同時巴松管又是較為復雜的演奏樂器，學習難度較大，尤其是巴松管重奏的學習難度更大。雖然許多高校都先后改革了巴松管重奏教學方法，但效果并不良好，有相當數量的學生在巴松管重奏方面的能力較差，有鑒于此，本文就巴松管重奏教學方法及訓練方法進行探討。

二、巴松管重奏的訓練方法

（一）訓練學生把控音準的能力

外界因素較易影響到巴松管的音準，包括：演奏方式的改變、演奏現場溫度的變化、巴松管自身結構等，故而有經驗的巴松管演奏人員通常都會提前校驗音準是否處于適宜狀態。為了能夠更好地訓練學生把控音準的能力，教師需要在重奏訓練時多給學生傳授相關方法，例如，可在巴松管重奏訓練時融入和弦內容，讓學生能夠清晰明了地體會到巴松管與其它樂器之間相互配合演奏所達到的效果，再例如，可讓學生通過長音方式來對某一調式進行演奏，以此來評估巴松管是否有較佳的音準……通過種種措施來切實增強學生把握音準的能力。

（二）訓練學生的音色

巴松管重奏屬于典型的多人演出方式，若想要在演奏現場達到較佳的重奏效果，那么久需要對全部參與到演奏的人員音色進行統一。對學生的音色進行訓練，是巴松管重奏教學的重點，也是難點，需要循序漸進。通常而言，音色與音準之間往往會有較為密切的聯系，相輔相成、相伴而生，音色的基礎來自于音準，將音準升華之后就可得到音色。由此可見，訓練學生音色的過程實質上也是讓學生不斷地對個人音色進行切身感受的過程，務必要讓每個學生都能夠清晰地意識到自己的音色是否已經與集體的音色融為一體。若少數學生的音色還沒有與集體的音色融為一體，音樂教師切記不可發火，務必要耐心地幫助他們找出問題、分析原因，如果是由于演奏形式不妥、音準把控不當而導致出現問題，那么音樂教師要有針對性地對其在巴松管演奏時的氣息與口型進行調整;如果是由于對音色未能夠正確理解與認知，那么音樂教師則要細心指導，加強學生對于音色的理解與認知水平。

三、加強巴松管重奏教學的具體方法

（一）激發學生的學習興趣

巴松管重奏訓練是一項枯燥而又乏味的活動，很多學生都會表現出消極應對的態度，對學習效果必然會產生直接影響。若要增強學生的巴松管重奏訓練水平，那么音樂教師務必要全方位地激發學生的學習興趣。首先，音樂教師要全方位地向學生介紹巴松管的結構特點、發展歷史等，尤其是要讓學生能夠對分譜進行準確認識，唯有如此，方可為巴松管重奏訓練打下堅實的基礎。其次，音樂教師要善于正確引導學生。音樂教師自身就要保持積極向上的情感，以此來對學生的心靈進行感染，使得學生能夠發自內心地去認同巴松管重奏教學要求，并且自覺轉化為個人意愿，在行為上進行體現。眾所周知，巴松管重奏的最大特色就是在于情緒性較為鮮明，巴松管重奏教學效果的優劣，往往會受到情感、情緒的較大。若教師在巴松管重奏教學中時常發火、經常會批評學生，那么學生必然會處于害怕、緊張的心理狀態，不但不會對巴松管重奏學習產生興趣，相反還會出現反應遲鈍、肌肉僵硬等情況，進而難以對舞蹈的美感與韻律進行體驗。由此可見，若要提高學生對巴松管重奏的學習興趣，那么就需要教師從內心深處去熱愛學生、理解學生、體諒學生，走入到學生的情感世界，給予學生慢慢的關愛與溫暖，這樣一來，學生很容易由于喜歡教師而愛上巴松管重奏學習。再次，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，切實提高整體教學效果。傳統“以教師為中心”的教學模式仍然有利于快速灌輸巴松管重奏技巧與知識，但卻在很大程度上會引發學生的反感情緒，而“以學生為中心”的教學模式則不然，它會讓學生饒有興趣地參與到巴松管重奏學習之中。與此同時，可將巴松管重奏教學與信息化技術有機融合，以微課為例，微課可滿足學生隨時隨地在線學習巴松管重奏訓練技巧，同時還可以圖片、視頻、音頻等多種方式來豐富教學內容，將原來處于靜止狀態的巴松管重奏教學方式轉變為動態化教學方式，當然，目前各種與信息化技術結合的教學方式層出不窮，線上線下混合式教學、慕課教學等都為巴松管重奏教學改革打下了堅實的基礎。

（二）對學生開展試奏教學

第一，音樂教師要有針對性地讓學生對巴松管樂曲進行學習，逐漸地在其大腦中建立起樂曲的整體感知形象。其次，音樂教師可將巴松管樂曲分成若干個小段，每一個小段都要細細地向學生講述，務必要讓每位學生都能夠對小段內容予以透徹理解，若理解不充分，則可多鼓勵他們反復練習，不斷地發現問題，同時也不斷地解決問題。第二，音樂教師在巴松管重奏教學過程中，要靈活地根據樂段內容、學生掌握程度等因素來選擇與之匹配的教學方式，例如，若某段樂段速度較快，那么可先不要求學生的演奏速度與樂段的速度相匹配，可以略為緩慢點，慢慢地對樂段的音色與音準進行感受;待感受清晰之后，在逐漸加快演奏速度，最終使之與樂段的速度完美結合。

（三）確定聲部關系

聲部關系的確定往往會對巴松管重奏教學產生較大的影響，只有將各個聲部都實現完美配合，方可形成一曲完美的交響樂。若學生始終無法確定聲部關系，那么就很難提升其巴松管重奏能力。針對這種情況，音樂教師要讓學生能知曉個人到底是處于聲部的什么位置，在重奏中會有什么樣的狀態，而后再讓他們對其他聲部的位置進行知曉。

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