民辦高校青年教師教科研各成長階段支持策略研究

摘要：民辦高校青年教師教科研是民辦高校提高核心競爭力和社會知名度的關鍵，本研究從青年的教師教科研工作成長的六個階段：任務期、探索期、寫作期、興奮期、焦慮期和穩定期，分別給予不同指導策略，快速提升民辦高校青年教師教科研能力，從而提高民辦高校競爭。

關鍵詞：民辦高校;青年教師;教科研

一、提升民辦高校青年教師教科研能力的重要性分析

在我國教育大眾化階段，民辦高等教育迅速崛起。根據2020年6月30日教育部公布的最新民辦高校名單，全國共有各級各類民辦高校773所，占全國高?？倲档?5%，說明民辦高校已經成為我國高等教育的重要組成部分;由于民辦高校辦學時間短，師資隊伍中青年教師占很大比例，有的民辦高校青年教師占全體教師的比率在70%以上，提高民辦高校教科研能力主要就是提高青年教師的教科研能力;教科研能力是衡量一個民辦高校核心競爭力的重要因素，是一個民辦高校根據自身發展特色進行教學改革和預測未來發展潛力的重要參考指標，民辦高校青年教師根據自己的工作，深入研究民辦高校的辦學環境、專業特色、學生特點、管理難易點等等，對民辦高校教科研進行深入透徹的分析、總結、研究，制定出適合民辦高校發展政策，提出適合民辦高校發展的教學改革措施，總結出符合民辦高校學生發展的教學策略和方法，助力民辦高校的內涵式發展，為民辦高校的各項工作推進、改革和未來發展方向提供參考。

二、民辦高校青年教師教科研現狀分析

通過文獻資料分析和現狀調研可以看出，民辦高校青年教師教科研能力普遍不強，原因是多方面的。

民辦高校缺乏相應教科研環境，青年教師教科研認知不足。民辦高校是最近一二十年剛剛興起，直至現在還處在規模發展期，學校招聘的青年教師主要是為了完成教學任務，為每位老師安排的教學任務都很繁重，年輕老師疲于應付教學，沒有過多的時間和精力關注教科研工作;民辦高校領導在學校擴張時期，更多地的是關心正常的學生管理和教學，而沒有過多的資金和精力用于教科研工作;民辦高校青年教師對教科研不了解，即使有的青年教師想做教科研而不知從何入手，對教科研缺乏系統的培訓和指導;民辦高校教師缺乏教科研意識，沒有認識到教科研工作對于學校和自身發展的重要性，對教科研缺乏熱情，積極性不高。

民辦高校教師科研立項難，教科研水平低，成果轉化少。受到辦學體制的影響，民辦高校獲準立項相對于公辦院校難度大，即使獲得立項，大多數為自籌項目，經費由學校來承擔;民辦高校辦學本來就沒有國家經費的支持，資金緊張，即使民辦高校領導認識到教科研工作的重要性，也很難做到跟公辦高校一樣拿出足夠的資金來支持教科研工作;目前民辦高校教科研普遍存在立項多、成果轉化率低、低層次和重復性課題多等問題，青年教師在經過多次失敗后喪失信心，導致民辦高校青年教師教科研的推進難度大。

三、民辦高校青年教師教科研成長階段及支持策略研究

民辦高校根據自己的辦學特色，靈活的制度形式，青年教師有活力、精力充沛、容易接受新鮮事務等特點，對青年教師從入職開始，為其教科研做好規劃根據每一個階段不同特點和發展需求，制定不同的策略，促使民辦高校青年教師的教科研快速成長。

（一）任務期：通過強制性的任務布置把青年教師帶入教科研領域

民辦高校對新入職的青年教師，在進行教學基本功培訓的同時，把教科研內容融入培訓其中，讓他們了解教科研的重要性、對自身和學校發展的意義，為青年教師樹立教科研意識，增強參與教科研的積極性和主動性。該階段的青年教師對教科研只是初步的了解，學院培訓者分析每個青年教師的特長，根據其專業和經歷分成不同的研究小組，制定小組研究任務，初步確立研究領域和大體的研究方向，并進行該領域文獻資料的查找、分類、匯總，探討該領域的研究現狀，分析優勢和不足，還有哪些方面可以繼續研究，哪些方面研究不足，哪些方面我們可以有突破或者新的見解，并為青年教師制定具體任務，每個青年教師根據自己的文獻研究，結合自己民辦高校工作經驗，撰寫1-3篇研究論文并公開發表，鍛煉青年教師的理論研究能力。

（二）探索期：精品專業閱讀、文獻查詢和具體工作相結合確定教科研切入點

民辦高校青年教師根據自己撰寫的論文和前期的文獻資料研究情況，發現民辦高校管理和教學中存在的問題，哪些地方有待于進一步完善，深入分析研究自己的工作，發現自己工作中可研究的切入點。通過閱讀學校推薦優質精品專業書籍，提升自己的專業水平，再結合自己的具體工作確定自己的研究方向。

（三）寫作期：找出研究的問題和方法、意義和價值、創新點和轉化價值等

教師找準自己的研究方向后，針對自己的研究領域擴大文獻資料的查找范圍，與自己研究相關領域的資料進行更加詳細認真的分析總結，尋找出有幫助的資料;青年教師要用研究的眼光對待自己的工作和校園生活，善于發現其中存在的問題和現象之下的本質原理，發現研究的問題和解決的方法，找到自己的研究方向，整理成研究申請，再讓學?？蒲刑幤刚垖＜疫M行審核，以確定該課題具有研究價值和研究意義，并對申請提出意見和建議，青年教師根據專家提出的問題和建議在初步實踐論證的基礎上進行整改，認真撰寫各項研究申請報告，得出自己要研究問題，研究方法、重難點、突破點和創新點等，完成自己的首個教科研。

（四）興奮期：民辦高校領導對青年教師的教科研給予精神和物質激勵

隨著課題立項成功、論文的公開發表、專利的審批通過等，民辦高校青年教師的辛苦付出獲得回報——自己教科研能力的提升和國家、學校各項科研獎勵，這些都帶給青年教師成功的喜悅和莫大的鼓舞。民辦高校領導應該運用自己靈活的制度優勢，加大精神和物質獎勵，增強青年教師從事教科研的信心和決心，鼓勵他們在此基礎上繼續努力，不斷刻苦鉆研，擴大研究領域和范圍，在教科研方面不斷進取，取得更高層次的教科研成果。

（五）焦慮期：專家指導帶領青年教師在教科研之路上砥礪前行

民辦高校青年教師多次投稿沒有收到用稿通知、遞交專利或者課題申請后，都沒有審核通過，反復多次后，青年教師可能對自己的教科研能力產生懷疑，認為自己不適合做教科研工作。作為民辦高校領導，在青年教師申請課題、專利申請時，要請教科研比較好的中老年教師予以指導，有條件的話可以聘請校外專家給予專業培訓指導，并根據每個老師的研究方向給予修改意見和建議，提高投中率。對于一些實踐性強研究，校領導出面聯系校企合作單位掛職實踐鍛煉，提高青年教師的實驗實訓能力，從而提高應用研究能力。對于退回的論文、課題申請、專利申請進行反思總結，在此基礎上找出新的研究突破點，青年教師在教科研之路上砥礪前行，迂回曲折中取得成功。

（六）穩定期：在完整認知教科研基礎上獨自開展研究工作

民辦高校青年教師經過焦慮期的反敗為勝，興奮期的成果鞏固，幾經反復磨煉之后，對高校教科研有了完整的認知，能客觀認知自己的教科研水平和能力，明確了自己的教科研方向，完全可以自己獨立完成各項教科研工作，完成教科研的蛻變和升華。

參考文獻：

[1]柳清秀，辛旗，張朗，袁芬.民辦本科院校青年教師科研的指導路徑與方法探討[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（02）：139-142.

[2]羅雪，趙芳芳.民辦本科高?？蒲袌F隊建設路徑探析[J].亞太教育，2019（09）：66.

作者簡介：

邱娜（1976— 11），女，山東濰坊高密，碩士，講師，研究方向：現代教育技術、工商管理。

本文系山東省民辦教育協會2020年度科研課題《山東民辦高校教師教科研能力提升研究》（項目編號：MJ202020）的研究成果。