職業技能競賽背景下高職電氣自動化專業教學改革研究

胡青璞 劉亞平

摘要：通過開展職業技能競賽，有助于高職院校制定出更具有執行性和時效性的專業教學模式，促進本專業的教學改革。本文從職業技能競賽與電氣自動化專業課程關系出發，依托技能競賽開展，對高職電氣自動化專業教學改革進行簡要論述。

關鍵詞：職業技能競賽;高職院校;電氣自動化;專業改革

0 ?引言

隨著信息化和科技化水平的快速發展，現階段企業對電氣自動化人才的要求越來越高，需要具備較強的專業技術和創新能力。目前，在電氣自動化技術的發展過程中，國家日益重視技能型的人才培養，各個院校和地區的職業技能競賽正如火如荼的進行。如何運用技能競賽，倒逼高職院校進行專業化的改革，培養出更適合市場發展需求的專業性電氣自動化技術人才，成為現階段高職院校電氣自動化專業教學改革方向。

1 ?高職電氣自動化教學現狀

目前，大部分高職院校電氣自動化專業在教學過程中較注重理論知識與實踐能力的貼合性。但在實際調研中發現，大部分自動化專業學生不具備理論與具體實踐相結合的能力。大部分學生往往具備較強的理論知識，但是對理論運用于實際的能力有所欠缺，難以適應社會發展的需要。隨著“職業精神”、“工匠競賽”的提出，以及現階段高職教育教學改革的大力推動，國內各高職院校對學生職業技能競賽日益重視，積極開展各類職業技能競賽活動。

在職業技能競賽的開展過程中，本文發現，當前的電氣自動化專業教學與技能競賽存在一些矛盾，將教學成果向大賽的轉化方面面臨較大困難。部分教師不具備專業知識沒有及時更新，在授課時只是照本宣科的講解課本內容，很少關注電氣自動化整體的發展趨勢，不能有效地將電氣自動化專業教學與國家技能競賽想融合，不利于學生專業技能的運用和提高;部分學校實訓實踐條件較差，現有的教學實訓設備與現階段企業運行的設備存在較大的技術差異，學生很難將所學專業知識運用到工程實踐中;一些學校不能有效地利用國家提供的便利條件，存在盲目應對上級檢查的情況，只注重構建相應的面子工程，引入相關實訓設備，并沒有將其運用到實際的教學過程中。

通過開展技能競賽，各高職院校開始注意到本校在教學方面存在的問題，并積極地以技能競賽為依據，開展本院校的教學改革，促進高職院校教學能力的提升。

2 ?技能競賽背景下的電氣自動化專業教學改革

2.1 以技能競賽為依托，開展全面性的教學改革

2.1.1 構建完善的教學體制

隨著技能競賽的沖擊，各個院校開始意識到專業教學方面的不足，在此基礎上，重新對專業教學進行規劃，調整教學目標和教學模式。結合現階段對電氣自動化技術人才的培養需要，立足本校的實際軟硬件條件，合理運用地方政府提供的各種資源，構建具有前瞻性的校-校聯合機制。改進電氣自動化專業的教學方法，轉變專業教師教學觀念，充分融合實際教學與企業的人才培養需要，促進知識學習和實踐能力的協同發展。在此基礎上構建具有本校特色的人才培養機制。另外，在各個高職院校參與技能競賽的比拼中，真正地以技能競賽為載體，不斷的優化本校的專業教學內容、教學模式、教學手段，進一步提升本校電氣自動化專業的教學水平。

2.1.2 構建特色的教學模式

高職院校應以技能競賽為契機，構建具有理實一體的教學模式，以提升學生實際實踐操作能力為目標的教學體制。以技能競賽要求為標準，開展具有本校特色的電氣自動化專業課堂，注重學生的實踐能力的培養，促進本校電氣自動化教學專業教學質量的提升。

2.1.3 構建特色的比賽項目

高職院校應以技能競賽為依據，創設符合本校教學的比賽項目，積極組織學生參與到技能競賽中。為了更好的鼓勵學生參與競賽，高職院?？梢詫W生在競賽中取得的成績作為學生的學分，納入到學生的課程考核中。通過構建特色比賽項目，學生可以在學校舉辦的賽項中，感受到競爭的緊張氛圍，提高學生的學習興趣，鞭策學生更好的投入到專業課的學習過程中。同時，學校可以將技能競賽的要求與企業的生產要求進行融合，構建電氣自動化學徒制教學模式，在課堂上創設相應的比賽項目，促進學生個人學習能力的提升。

2.2 創設具有科學性的競賽模式

技能競賽是工業發展的趨勢及當前社會發展需求的縮影，可以展現社會最需要的技能技術。高職院校的教師可以以電氣自動化專業技能競賽為標桿，充分結合技能競賽相關內容，制定符合本校實際的具有層次性的校級技能競賽，在平時學習中促進學生專業技能的提升。

在制定電氣自動化專業比賽內容時，學校應從以下幾點著力：第一，專業課教師應深入研究國家級以及省級的電氣自動化專業技能競賽項目內容，結合本?，F有教學資源和學生的實際學習水平，制定出符合本校發展的、可實施的專業技能競賽項目;第二，各院校在制定校級技能競賽的過程中，應積極地與區域內相關企業進行交流，了解企業對于人才培養的需要，作為技能競賽內容制定的重要依據;第三，專業教師可以與行業專家進行深層次交流，深入了解目前電氣自動化技術的發展現狀及未來的發展趨勢。高職院校通過以上溝通，可以更為全面地掌握電氣自動化專業的整體規律以及發展特點，有助于培養符合企業需要的專業化技術人才。

除此之外，應注重設置具有層次性的競賽模式。層次性競賽方式主要包括以下兩個方面。

第一，以時間為坐標軸，制定相應的競賽形式，比如，學?？梢灾贫ㄕn堂競賽、學期競賽以及年度競賽等等，并注重競賽的層次性、漸進性以及科學性，從而以競賽作為電氣自動化教學的催化劑，促進教學質量的提升;

第二，以教學內容為劃分點，針對低年級學生可以設定以理論知識和實際操作能力為主的競賽內容;針對高年級的學生可以設定以職業精神、工匠競賽和創新能力為主的競賽項目。

2.3 促進電氣自動化課堂的完善

在實際的技能競賽過程中，既可以發現本校的教學不足，也能借鑒學習其他學校的教學優勢，從而推動本專業的教學改革。高職院校技能競賽指導教師應從比賽中進行教學反思，發掘自身教學弱項，學習其他學校本專業教學強項，并在此基礎上，推動本校電氣自動化專業教學的良性發展。

在課堂教學過程中，應制定以本專業就業為導向的教學模式，深入探究現階段電氣自動化行業發展趨勢，結合工業4.0、中國制造2025對高素質人才培養的需求，讓學生在學習的過程中，促進技能提升，增強創新意識，最終促進高效教學的常態化發展。

在課程方面，專業教師可以基于技能競賽項目內容，將不同專業課程的教學內容，進行科學有機的融合，充分考慮學生實際的學習水平，促進課堂教學質量的提升。在提升學生技能方面，專業教師應注重結合行業企業對人才發展的具體需求，打造具有實時性、創新性的教學模式。讓學生在實踐學習的過程中，培養自身的創新意識和職業精神，增強本專業學生的市場競爭力及工作適應力。

總而言之，技能競賽是電氣自動化專業教學的一面鏡子。在一定程度上，可直觀地展現電氣自動化專業教學的實施現狀，促進高職院校電氣自動化專業教學的改革。以專業技能競賽為推手，有助于促進電氣自動化專業的良性發展，提高高等職業教育的人才培養質量。

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