淺析高中英語教學中的微課應用

田晶

摘 要：微課模式在各種教學體系中都具有較為廣泛的應用，而對于高中英語課程來說，其具有更高的價值與使用意義。它不僅能夠豐富英語教學的形式，還能舒緩學生的壓力，為教學之間提供一個溝通的平臺。而微課的應用也有很多的表現，在高中階段能夠更好地服務于知識學習，教師的教學過程具有不一樣的發展與變化，課堂效率能夠在教學模式的整合與微課的加入中得以提高。本文簡單論述了微課應用的幾點方式，給出了相關的教學策略。

關鍵詞：高中;英語教學;微課應用

新時代變化之下，教學也要隨著時代發展而變化，傳統類別的英語教學已經與現代的教學需求不匹配，教學手段也比較單一。因而，微課教學不失為一個良好的抉擇，高中英語教師能夠結合學生的特點，用更為靈活的教學方式調整教學狀況，進而推動高中教育事業的發展。對于微課教學的應用，其表現出了多方面的教育功能，對基礎的教育形式能夠推動其發展，可以為學生進行系統化、理論化的學習指導，最大限度地利用學生時間，加強英語教學的效果。本文列舉了如下的教學策略，期望能夠幫助教師進行反思，完善自身的教學體系，為高中生的英語能力成長添磚加瓦。

一、引入翻轉課堂，激發高中生的學習自主性

面對高中的知識性學習，高中生在高考的壓力下更容易喪失對應的學習熱情，“先教后學”的模式表現出了明顯的被動性，學生的整體學習積極性不高。于此，英語教師可以引入翻轉課堂的形式，結合微課進行使用，使知識內化吸收的速率更快。綜合上，通過“微視頻”的導入與復習的“小短片”，加上學生自主上傳的資源與課件，能夠在課堂上體現出學生的主體性，對知識形成良好的導向作用。并將預習與復習相統合，高中生可以及時地將自身在學習中出現的問題反饋到微課平臺上，在多人的合作交流中，使學生可以評價與指點他人的學習活動，在客觀、有效的互動中來解決英語學習中的重難點，學習任務得到定點突破。這樣，在微課與翻轉課堂的結合中，充分展現了學生的學習自主性，高效引導了知識的理解與分析過程。

如，對必修三“Healthy eating”的教學，教師可以按照自身的教學設計與課程制作流程，給學生作一個微課制作的參考。在學生學習與自主上傳“微視頻”的同時，能夠讓學生主動評價生活中的一些健康飲食習慣，從中餐與西餐的對比，再在微課視頻中加入一些國內外的健康膳食理論，使“微視頻”更具趣味性、知識性。而在微課平臺中，眾多的學生可以進行自己錄的vlog或者“微視頻”的比拼，讓他人來評價哪一個更符合“Healthy eating”的教學主題。如此，學生在課下能夠去主動學習，成為了學習的主人，在教學任務的驅動下能夠借助翻轉課堂與微課更好地把握知識點。

二、保持微課的開放性與靈活性，及時更新資源

對于網絡信息平臺來說，信息的新鮮度就是生命力。同樣，微課學習也是如此，教師不能在微課平臺上仍然放置那些老掉牙的教學資源，而是與時代同步發展，及時加入各種新鮮資訊，從時事熱點到新聞評論，采用各大英文媒體與政府發言，為微課教學注入新的活力。同時，教師也應注意到部分外媒在新聞報道時存在的偏頗，對此應該及時給予更正，使高中生在英語學習中保持一個正確的人生觀與價值觀，相信自己的國家，而不是去相信那些顛倒黑白的理論。總體來看，英語教學應保持微課教學的新鮮度，在開放與靈活的資源使用中來拓展高中生的知識儲備，為其培養多方面的知識能力。

如，面對“Women of achievement”這一篇章的內容，教師可以從這點上進行引申，把國內外的女權運動用英語展示出來，在自身的微課視頻中進行性質上的分析。通過女性取得的成就方面來讓學生了解真正的女權，不是國內這樣的“偽女權”“田園女權”，而是真正追求權力與義務上的平等，在教學中能夠去讓學生抵制“rural women’s rights”。通過在微課平臺中加入各種鏈接與新聞時事，使學生能夠對此保持一定的關注度，在豐富詞匯素材的基礎上，來強化學生的價值認知，對英語學科中的各個知識點可以展開高效的利用，能夠為英語教學實時注入新鮮血液。

三、導入新課，聯系性講解知識內容

英語學科中的知識具有較廣的應用與較大的涉及面，在微課的設計與應用中，教師應體現出這一特點。借助微課的平臺，來實現知識點之間的串聯與教學內容的拓展，在英語閱讀上來促使學生進行學習活動。從平臺上接入的小說、詩集與故事，都能為英語教學提供豐富的材料，在教學之余能夠促使學生的身心得到放松，并學習到一些英語的名言警句、諺語格言，從而充實學生的精神與知識庫，為學生提供了足夠多的寫作素材，滿足了其多面化發展的需要。另一方面，微課還能夠導入到其他知識部分，在短視頻的承接中，學生能夠去進一步理解知識的趨同性與發展變化，有效地學習英語知識基礎。

如，對于“Life in the future”這一課來說，主要教學的是過去分詞作狀語定語，與前文過去分詞作定語表語、過去分詞作賓補形成鮮明對照，教師可以將這三篇放在同一個視頻分支下，學生能夠理解這是一類的知識，都是過去分詞的用法與變化，在進行預習與復習時能夠順著微課給予的知識網絡去查找相關的知識內容。而在這篇課文的講解下，教師也能夠聯系到一些科幻小說或者當今的科技進步，從智能家居與無人駕駛等方面來闡釋未來的生活，學生能夠在閱讀中了解到大量的專有名詞，激發起學習興趣，在閱讀中能夠獲得積極向上的力量。

總結：對于微課的引入，教師應注重在平臺中整合相關的教學資源，以精美的設計與豐富的內容來幫助學生進行學習導入，并加上一些趣味性的功能，借助對學習興趣的激發，使得教學產生更大的魅力。而微課的形式，給高中生帶來了更多學習與交流的機會，對其英語核心素養的訓練有著較大的作用。整體上的微課應用應進行拓展，使學生在這一過程中得到能力的發展與提高。

參考文獻

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