高中語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會

張麗娟

摘 要：在高中語文教學(xué)中，要通過語文教學(xué)延伸拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;要拓展語文課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量，通過增加學(xué)生的閱讀量逐步提高語文閱讀能力;要重視閱讀技巧的指導(dǎo)，對學(xué)生閱讀的要求加以明確，不斷提高學(xué)生的閱讀的效率;要優(yōu)化語文閱讀的過程，力求閱讀形式的多樣化;要注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)閱讀的有效性;要構(gòu)建互動生動的語文課堂，提升學(xué)生課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;拓展空間;指導(dǎo)閱讀;提高效果

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)中出現(xiàn)了一些新情況和新問題，作為語文教師，要正確面對，積極采取有效性的措施來解決改革中出現(xiàn)的許多復(fù)雜問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革的新跨越。要延伸課堂教學(xué)拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式;組織開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力;運(yùn)用多媒體融入語文教學(xué)，提高語文課堂的活力;以生為本，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生能在各自的基礎(chǔ)上得到提升;構(gòu)建互動生動的語文課堂，提升學(xué)生課堂參與度，促使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;細(xì)心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)活動，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂的互動頻率，提升學(xué)習(xí)的效果。筆者在此結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐就語文教學(xué)中的幾點(diǎn)策略談幾點(diǎn)做法。

1.延伸課堂教學(xué)拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。教師要探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育模式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拓展課堂上自主學(xué)習(xí)、思考和探索培養(yǎng)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)或課后的作業(yè)鞏固的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，這種方法可以讓學(xué)生事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，積累特定的知識儲備。課堂教學(xué)節(jié)省了不必要的知識講解時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率。例如，教學(xué)新課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就很關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生自己基本解決課文中的生字生詞，為課上理解課文內(nèi)容就非常輕松了。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.拓展語文課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量

語文閱讀能力的培養(yǎng)需要增加學(xué)生的閱讀量，所以，要通過向?qū)W生推薦課外閱讀讀物來提高學(xué)生的閱讀量，通過不斷的日積月累來提高閱讀能力。要重視課堂閱讀教學(xué)，注重學(xué)生詞語的積累。學(xué)生的詞語存儲不是一朝一夕就能積累到一定量的，要在平時(shí)的閱讀中進(jìn)行積少成多的詞語積累。每一次閱讀都會或多或少地積累一些詞語，從量變達(dá)到質(zhì)變。在進(jìn)行詞語積累的過程中，更要進(jìn)行句式的練習(xí)，通過與詞語相關(guān)的短語和句子來對詞語進(jìn)行記憶、鞏固和積累，這樣就會使詞語記憶變得更簡單、更有趣，從而更輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生語文閱讀得能力。在向?qū)W生推薦讀物的時(shí)候，一是要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容;二是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。通過增加學(xué)生的閱讀量逐步提高語文閱讀能力。

3.重視閱讀技巧的指導(dǎo)

在語文閱讀過程中，要重視閱讀指導(dǎo)，閱讀要有詳細(xì)的閱讀要求。要對學(xué)生閱讀的要求加以明確，掌握學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀的興趣點(diǎn)，為學(xué)生在閱讀前設(shè)置特定的條件要求。并采取有效的手段進(jìn)行監(jiān)督和檢查，必要的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組互相檢查和對比閱讀，閱讀的要求要具體和明確，既要明確閱讀的目標(biāo)，又要明確閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。既要遵循閱讀的規(guī)律，又要講究閱讀的效率。

4.要優(yōu)化語文閱讀的過程

要通過豐富閱讀的形式，優(yōu)化語文閱讀的過程。閱讀的最終目標(biāo)是拓寬學(xué)生的視野，拓寬他們的知識面，活躍學(xué)生的思維，提高他們的語文閱讀能力。要力求閱讀形式的多樣化，切實(shí)提高閱讀的效果。既要引導(dǎo)學(xué)生通過小組閱讀和個(gè)人閱讀相結(jié)合，注重閱讀效果的同時(shí)，又要注重閱讀的過程。

5.要注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)

在閱讀教學(xué)中，僅僅死記硬背是不科學(xué)的，要通過創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍來提高閱讀的興趣，并進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)和閱讀訓(xùn)練才能使學(xué)生快速地掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)在不同的情況下能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的閱讀能力逐漸提高。例如，閱讀前要先看閱讀提示中的問題，然后帶著問題去閱讀文章。在閱讀中尋求問題的答案要多躺會作者的思想感情，以及在作品中表達(dá)的觀點(diǎn)，以及對人對事的態(tài)度，有助于我們理解文章的主題、寫作意圖和整篇文章的主體內(nèi)容。其次，要了解每一個(gè)小節(jié)所包含的中心意思，然后有針對性地閱讀文章，對相關(guān)信息進(jìn)行快速瀏覽，然后對相關(guān)信息進(jìn)行整合、篩選、分析、比較，排除錯(cuò)誤答案的干擾，最后選出正確的答案，從而節(jié)約寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)閱讀的有效性，提高閱讀的效果。

6.構(gòu)建互動生動的語文課堂，提升學(xué)生課堂參與度

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度是衡量一節(jié)課是否是生動課堂的關(guān)鍵指標(biāo)之一。語文知識雖然看似簡單，但是很多語文詞語也很抽象，特別是對不喜歡語文學(xué)習(xí)的學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。枯燥的語文知識、死氣沉沉的課堂制約著學(xué)生的思維，也影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，在語文教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段，通過科學(xué)的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的語文課堂參與度，積極探索發(fā)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過語文學(xué)習(xí)技巧從而學(xué)習(xí)到越來越多的語文技能，這是我們每一位語文教師的職責(zé)。面對當(dāng)前的素質(zhì)教育新形勢，趁著新課程改革的東風(fēng)，提升學(xué)生課堂參與度，構(gòu)建互動生動的語文課堂是非常緊迫的問題，也是非常必要的。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，提升學(xué)生課堂參與度要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動;語文課堂要以生為本，要把更多的課堂時(shí)間、學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生;重視學(xué)生之間的差異，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生展示自己的時(shí)間和空間平臺;合理巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)提高學(xué)生語文課堂的參與度;積極構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，用多把尺子評價(jià)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這樣的課堂才是最有活力的，學(xué)生和教師共享的課堂。

總之，在語文教學(xué)中，要通過延伸課堂教學(xué)拓展學(xué)習(xí)空間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生課堂參與度，來提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳欣歆.語文課程視野下的整本書閱讀[J].課程·教材·教法，2017（5）.

[2]李衛(wèi)東.混合式學(xué)習(xí)——整本書閱讀的策略[J].語文建設(shè)，2016（9）.

[3]余黨緒.整本書閱讀或可成語文教改的發(fā)動機(jī)[J].語文學(xué)習(xí)，2017（10）.