新課改下高中語文教育教學的探討

曾秋平

摘要：新課改背景下，教育部門高度重視學生的個人發展，致力于促進教育教學全面改革。高中語文作為一門夯實學生人文底蘊，培養學生人文素養的重要科目，通過高中語文應該實現思想碰撞心靈交流情感潤澤等。然而過去高中語文教學中教師沿用傳統教學模式，將語文課文分崩離析，按照考試知識點進行講解，缺少思想的感悟，不利于提升學生的價值觀念。所以，為了適應新課改的需求，高中語文應該創新教學模式。

關鍵詞：新課改;高中語文;教育;教學

語文作為我們母語交際工具，同時是傳承傳統文化的關鍵載體。語文教材中蘊含著豐富的人文內涵，能夠有效開拓學生的精神領域，促進學生的思想感悟，培養學生對知識的建構能力，使學生可以因此獲得語文應用技能。面對高考的應試教育挑戰，新課改要求高中語文瑩緩解學生的學習壓力，并善于培養學生自我質疑、自我創新的能力，促進學生健康發展。

一、構造活躍的課堂氛圍，引導學生積極發表自己的想法

新課改的相關文件中曾明確指出，要培養學生善于發現問題，提出問題，解決問題的能力，引導學生對語文文本進行合理的分析與判斷，并可以從不同的視角與不同層面進行闡述評價，發表自己的想法與意見。由于高中生的生活范圍有限，社會閱歷與成年人相比較少，因此看待問題的視角有一定的差異性。高中生按照自己的語文知識積累，理解能力等，所提出的觀點具有一定的獨到性。因此在語文課堂上，教師應鼓勵學生積極闡述自己的想法，并肯定學生的一些好的做法，在鼓勵式教育中挖掘學生的潛能，激發學生的學習欲望。語文教學要引導學生兼顧學習與思考，不斷接觸新知識，拓展新領域，養成自主學習好習慣。新課改理念下，教師要一改以往作風，合理把握語文教材內容，授課標準與學生的實際情況，構建輕松愉悅的教學氛圍，學生可以積極暢所欲言，發表自己的意見，激烈討論，交流思想碰撞。例如，在學習《廉頗藺相如列傳》時，為了激發學生的積極討論，教師可以作用多媒體播放相關視頻背景資料，營造氛圍，引導學生更全面認知這篇課文，同時說出自己的理解。

二、加強學生的寫作能力培養，提升學生的活躍思維

眾所周知，語文教學中最重要的教學內容便是聽、說、讀、寫幾部分，新課改要求，語文教師應培養有個性、有創意的人才，要按照學生的個人情況與興趣，激發學生的自主寫作能力。在現實生活中，通過閱讀與學習，增加語文知識素材的儲備，通過多思考，多練習寫作，實現由感而發的效果。為了提升學生的寫作能力，教師應引導學生善于觀察生活，懂得留心身邊的小人物小事情，采取個性化的寫作技巧進行寫作。首先教師應引發學生思考，保證學生可以有話可說，在日常生活中教師可以引導學生養成記日記或周記的習慣，將自己的日常點滴，身邊人物，進行記錄與積累。其次，教師要培養學生的寫作樂趣。當學完一篇完整的課文以后，教室可以引導學生對課文進行續寫，模仿文章寫作形式，融入自己的思想。例如，在學習《橋邊的老人》這節課時，作者通過斥責非正義戰爭喚醒人性與愛的回歸，教師要引導學生按照自己的理解對文中的老人故事進行續寫，鍛煉寫作技能。

三、挖掘教材中傳統文化內涵，培養學生的人文情懷

高中語文教材中包含著大量的具有思想深度、文化內涵的文章，教師應深入挖掘教材的內在優勢，培養學生的民族精神，增強學生的文化自信，使學生在優秀文化的熏陶下，傳承華夏文明，促進人類事業的進步。可以說，培養學生的愛國主義精神，有助于增強學生的語文素養，提升學生的社會責任意識。在這過程中，教師應不斷拓展語文教學范圍，聯系一些影視教育資源，激發學生的愛國主義情懷，使學生能夠更加對傳統文化保持熱愛與敬畏之心，為中華之崛起而奮發向上。例如，在學習《記念劉和珍君》時，教師要利用一些影視片段，幫助學生了解魯迅先生寫作這篇文章時的背景，掌握劉和珍在“三一八慘案”中的悲慘遭遇，并激發學生對歷史對文化的敬畏之心，增加學生的情感教育，激發學生的人文情懷。

結束語：

在過去傳統語文課堂中教師占據主導講解地位，學生處于被動接受的學習狀態，缺少自主性、開放性、發散性思維的培育。新課改教學改革推進，要培養具有獨立思想獨立人格的人才，因此教師用創新語文教學情境，改善語文課堂的弊端，引進新鮮教學元素，合理發揮多媒體應用作用，促進學生的發展，培養學生的創新能力，使學生形成健康健全的品格。

參考文獻：

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