智慧校園環(huán)境下教學模式創(chuàng)新問題研究

摘要：通過對智慧校園環(huán)境下以往教學模式的調(diào)研分析、對智慧校園環(huán)境下教學理念的研究，我們重在探索構(gòu)建智慧校園環(huán)境下一種新型的教學模式理論，即“意義建構(gòu)——情境創(chuàng)設——協(xié)作學習——會話交流——成果智造”模式，推動形成具有特色的智慧校園環(huán)境下教學模式的理論支撐范式，為未來推動教育模式由“以知之為主的傳統(tǒng)教育到以知識為主的素質(zhì)教育再到以創(chuàng)新為主的智慧教育”的再次轉(zhuǎn)型升級提供有力的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：智慧校園;教學模式;創(chuàng)新;理論建構(gòu);實踐探析

當下，隨著智慧工程的興起、智慧型社會建設進程的加快，作為“小社會”的“智慧校園”建設務必應勢而為，學校要充分利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等新技術(shù)來改變學校學生、教師、后勤工作人員和校園資源相互交互的方式，對學校現(xiàn)有的教育教學、科學研究、校園管理和資源應用系統(tǒng)進行智慧融合。教師要在智慧校園環(huán)境下建構(gòu)起成果智造的新型教學模式，實現(xiàn)智慧化教學服務和教學管理。

一是建構(gòu)理論框架，創(chuàng)新教學模式。知識可以由教師傳授，但智慧的成果要求學習者在一定的情境即社會文化背景下的智慧校園環(huán)境，借助于網(wǎng)絡、信息技術(shù)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)的幫助，通過人際合作活動，用智能化的方式獲得結(jié)果。因此成果智造學習模式需要“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”、“成果智造”等五個屬性。“情境”即為學生的學習、教師的教學提供既利于教學目標實施又利于智慧成果創(chuàng)造的良好的智慧環(huán)境，為成果智造營造良好的環(huán)境基礎。“協(xié)作”即收集分析學習資料、驗證學習效果、評價學習成果的過程，貫穿于成果智造的全過程。“會話”即學生通過相互交流溝通有效完成教學計劃和教學任務，這是實現(xiàn)成果智造的重要手段。“意義建構(gòu)”是整個學習過程的聯(lián)系紐帶，是在探究事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系基礎上，使得情境設置、教學環(huán)節(jié)中的協(xié)作與會話有機鏈接、環(huán)環(huán)相扣，圍繞成果智造建構(gòu)起學習的意義。“成果智造”是幫助學生在學習過程中反映當前學習內(nèi)容中事物的本質(zhì)和規(guī)律以及事物與其它事物之間的聯(lián)系，達到更高更深層次的認識，創(chuàng)造新的智力成果。

二是創(chuàng)設智慧情境，打造智慧型校園文化。智慧型校園文化建設的目的是激勵人、鼓舞人、塑造人，充分發(fā)展人的智慧，要積極營造出快樂而智慧的校園文化氛圍，助力教師和學生健康生長、智慧發(fā)展。要大力運用智能網(wǎng)絡、新技術(shù)支撐體系下的新媒體，包括數(shù)字廣播、數(shù)字報紙、移動網(wǎng)絡、桌面視窗、觸摸媒體等，方便教師的教和學生的學，使教師和學生在運用新媒體的過程中，提升自身的網(wǎng)絡思維方式，改變自己的意識習慣。運用網(wǎng)絡新媒體暢通溝通渠道，營造網(wǎng)絡情感氛圍，激發(fā)學生的參與度，讓學生在網(wǎng)上展現(xiàn)自身，敞開心扉，使教師能夠及時掌握學生的心理動態(tài)和學習狀態(tài)，有針對性的施教。在這樣的智慧校園環(huán)境下，實現(xiàn)心與心的交流，充分張揚每個學生的個性，充分展示每位教師自媒體環(huán)境下的社交能力、應變能力、服務能力。

三是加強相互協(xié)作，進行智慧學習。智慧學習是在智慧環(huán)境中開展的完全以學習者為中心的自主學習活動，智慧學習的核心特征就是支持知識的自主創(chuàng)造、傳播、管理與使用。智慧校園的建設為教師能力素養(yǎng)的提升提供了一個相互探討的研究環(huán)境。在智慧校園環(huán)境下教師要成為智慧教師，而一名優(yōu)秀的智慧教師要走出傳統(tǒng)的經(jīng)典的教學體系，要重新認識教育的意義和價值，要從“傳授知識”走向“培養(yǎng)智慧”，致力于8種智能的整體發(fā)展：語言智能、音樂智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能和自然觀察智能，培養(yǎng)學生具有大智、大德的思維結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。這要求充分發(fā)揮教師的教育機智，在教師的個性品質(zhì)、教育心理素質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等方面進行多重因素的修煉提升，尤其是在教育方法、教育策略、教學技藝方面的綜合運用能力的提升，對于智慧教師的要求更為迫切。在南京市拉薩路小學的“智慧教育”實踐中，所形成的三種類型的教師行動模式，為未來智慧教師的培養(yǎng)指明了方向：

教師行動模式：

四是推進意義建構(gòu)與成果智造，加強智慧型管理。智慧管理就是按照“互聯(lián)網(wǎng) +”思維模式，通過構(gòu)建良好的數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境，提升校園自動化管理水平，實現(xiàn)教學和學習的精準調(diào)控和可視化管理，為教育的智慧決策提供數(shù)據(jù)支持。我們要充分運用智慧網(wǎng)絡對教師和學生采取網(wǎng)上數(shù)據(jù)的采集、存儲、管理、計算、分析，有力有效診斷出專業(yè)質(zhì)量、課程質(zhì)量、教師發(fā)展、學生發(fā)展等方面的因素，進行網(wǎng)絡化分析，推動教學實踐發(fā)展。要積極推動移動網(wǎng)絡與校園網(wǎng)的高速互聯(lián)互通，實現(xiàn)移動用戶平穩(wěn)接入校園信息服務。將經(jīng)常性服務、大眾化服務和校園信息以應用的形式整合到移動校園平臺中，通過智能化學習激發(fā)學生學習的主動性。特別是將高科技信息融入教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。要大力建設智能化學習平臺，在平臺上設置精品課、在線課、網(wǎng)約課等等，更廣泛地共享豐富的教學資源，滿足不同學生的需求。要在智能化學習平臺上對教與學進行更好地監(jiān)督與評價。智能化學習平臺上分階段掌握學習效果，通過建立考試中心，進行在線自測與小規(guī)模考試，更好對教師的“教”和學生的“學”進行科學有效評估。

參考文獻：

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作者簡介：

賈麗波（1976-），女，漢族，吉林永吉人。主要研究方向：教育學。

課題編號：JLSJY2017G125

課題類別：規(guī)劃課題

課題名稱：智慧校園環(huán)境下教學模式創(chuàng)新研究