高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐

姚文清 馬增港

【摘要】隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對于應(yīng)用型人才的需求越來越多。在高校的教學(xué)中，對于應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)，不僅是社會發(fā)展的需要，也是土木工程專業(yè)進行教學(xué)的重要目標。作為高校，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展的需求，對于自身的教學(xué)模式加以改革，重視對于專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)，從而為國家和社會培養(yǎng)更多專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強的專業(yè)技術(shù)人才，并促進國家相關(guān)行業(yè)的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】土木工程;人才培養(yǎng)模式;改革實踐

土木工程專業(yè)是一個工科專業(yè)，其特點就是實踐性比較強，因此，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是高校教育的核心。在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)目標和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，以傳授理論知識為輔，為土木工程行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)能力強的應(yīng)用型專業(yè)人才，促進我國土木工程相關(guān)行業(yè)的進步與發(fā)展。

一、適應(yīng)教育改革的要求，加強實踐能力的培養(yǎng)

在國家和社會對于應(yīng)用型人才的需求下，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標也有了一定的改變，導(dǎo)致理論知識的課時大量縮減，但是實際要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有相應(yīng)的減少，這也給相關(guān)高校提出了新的要求，高校在進行土木工程專業(yè)的教學(xué)時，需要對于理論知識加以精煉和深化，并結(jié)合理論知識開展實踐環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生鞏固理論知識的同時，也提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。土木工程專業(yè)的課程具有很強的實用性，作為高校，應(yīng)當(dāng)引進先進的實驗教學(xué)資源，為學(xué)生開展實踐課程提供有力的保障;此外，近年來，學(xué)生的數(shù)量不斷增長，但是綜合素質(zhì)卻隨之下降了，而且?guī)熧Y力量并沒有隨著學(xué)生的增加而成長，因此，高校也應(yīng)當(dāng)積極引進相關(guān)的專業(yè)教師，不斷壯大教師團隊，除了教師之間加強專業(yè)交流，也可以開展一些應(yīng)用性更強的實驗;建立科學(xué)合理的考核評價體系，更加重視學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、因材施教，進行分層次的教學(xué)

目前，很多高校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)并不相同，接受能力不同，學(xué)習(xí)進度也會有所差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣更是各不相同，但是從教師的角度來說，往往是針對大部分學(xué)生的進度，這也就導(dǎo)致了一部分比較優(yōu)異的學(xué)生會覺得課程過于簡單，失去探索的欲望;而一些學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生跟不上教師的進度，從而失去學(xué)習(xí)信心，對于這兩種不同情況的學(xué)生來說，教師的教學(xué)并沒有起到應(yīng)有的成效，對于他們后續(xù)的發(fā)展不利。因此，作為高校的授課教師，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，將他們劃分為不同的層次，并針對每一個層次開展不同程度的教學(xué)，從而使得學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師的教學(xué)可以更深化一些，在課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些難度，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生有動力去學(xué)習(xí)和探索，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于一些基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師的教學(xué)則是需要細化，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和思考時間，使得學(xué)生在一點一滴的進步中樹立自信心，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)合工程實際進行教學(xué)

土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)力求與工程的實例結(jié)合起來，重視應(yīng)用，并為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在進行講解時，應(yīng)當(dāng)保證課程中的概念清楚易懂，能為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)目梢詼p少對一些專業(yè)問題的深層次討論。另外，在對于教材知識進行鞏固時，對于課后的練習(xí)，也應(yīng)當(dāng)進行精簡，題目不宜過多，也不宜過難，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，控制習(xí)題的難度和數(shù)量，從而有效幫助學(xué)生鞏固理論知識，提升課堂教學(xué)的作用。在進行教學(xué)時，教師也可以準備一些施工現(xiàn)場的照片，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，針對一些比較抽象的概念，可以引用多媒體技術(shù)，從而讓學(xué)生有清晰的認識。

四、增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，在很多高校的土木工程專業(yè)教學(xué)中，課程中的知識和工程實踐是脫離的，導(dǎo)致學(xué)生很難把理論知識和工程中遇到的實際問題結(jié)合起來，這也不符合對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。土木工程是一門實踐性比較強的專業(yè)，而作為培養(yǎng)人才的高校，也應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的實踐能力重視起來。在進行土木工程專業(yè)的教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如可以開展實地的實習(xí)，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場進行參觀，并引導(dǎo)學(xué)生把施工現(xiàn)場看到的相關(guān)工程原理與課上講的內(nèi)容結(jié)合起來，必要時也可以在保證安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行一些操作。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的理論知識，同時，也可以讓學(xué)生把課上學(xué)習(xí)的知識與工程中的實踐結(jié)合起來，使得學(xué)生的實踐能力得以提升，在后續(xù)工程中遇到問題，可以很好的與理論知識結(jié)合，去進行解決。

結(jié)束語：總而言之，土木工程專業(yè)的實踐性比較強，為了順應(yīng)社會對于應(yīng)用型人才的需求，高校應(yīng)當(dāng)積極推進教學(xué)改革。在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育改革的要求，加強實踐能力的培養(yǎng)，因材施教，進行分層次的教學(xué)，并在教學(xué)中，結(jié)合工程實際，增加實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，為國家和社會培養(yǎng)出更多理論知識與實踐能力并重的專業(yè)人才，促進我國土木工程行業(yè)的長遠發(fā)展，推動市場經(jīng)濟的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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