教育均衡背景下的農村小學數學學困生轉化策略研究

謝麗華

【摘要】隨著新課改的推動和改革，我國對教育事業是越來越重視，甚至還提出了新的要求和任務。就目前來說，我國教育處在均衡背景下，所以國家也加大了對教育資源的投入，要讓每一個學生都能夠享受到平等的受教育權利，這樣才能更好的保證教育的公平和公正，也才能推動我國教育行業更好的發展和進步。

【關鍵詞】教育均衡背景;農村小學;學困生轉化;教學路徑;分析;

在小學階段，數學是非常重要的一門學科，也是對學生們進行教育的基礎，對學生們有很重要的影響。但是就目前的小學數學教學來說，學困生普遍存在。所以在教育均衡的背景下，老師一定要重視起學困生的轉化，當然也要求農村小學老師對學困生要有足夠的耐心，要給予他們足夠的關心，盡最大可能讓所有學生們一起進步和學習，從而幫助學困生能盡快的完成轉化。

一、學困生的成因

1.學生自身的因素

對于小學階段的學生們來說，他們非常崇尚自由，特別貪玩，性格過于活潑，雖然他們的學習力和記憶力比較強，但是他們缺少主動學習的意識和動力，再加上數學知識又比較抽象、難理解，上課過程中又很容易受外界環境因素的影響，所以出現學困生。除此之外，有部分小學生們在智力的發育上比較遲緩，還有的學生存在著智力上的問題，導致他們對學習的內容不夠認識和理解，增加學習難度，降低學習的興趣和信心，所以會出現學困生[1]。

2.家庭方面的因素

對于農村的小學生們來說，他們還會受到家庭方面的影響。父母文化水平不高，對孩子的學習不夠關注，無法輔導他們的學習內容。此外，在農村的教育中，有很多學生們還是留守兒童，沒有人告訴他們學習的重要性;最后，家長們的溺愛。在新時期下，農村的生活水平有了一定的提高，導致家長過度溺愛自己的孩子，他們想要什么就給什么，從來沒有正確的去引導，所以會給學生們帶來很多非常不好的壞習慣，使他們缺乏良好的品質和能力，最終讓他們養成了面對困難就放棄、退縮的心理。

3.學校方面的影響

老師的教育方法和理念也是導致學困生出現的原因，當然也包含著老師的品格和素養。在農村小學數學教學中，很多時候老師并沒有做到一視同仁，他們會更喜歡學習好、品格好的學生們，對于學困生采用的教育方法是放養，讓他們自由的學習，這樣的話就會讓學生們的產生叛逆的心理，并且對學習還十分的厭惡，影響到學生們未來的學習和成長。再加上老師教學方法和理念過于傳統，讓小學數學課堂失去了一定的活力和趣味性，最終影響到學生們學習的狀態，成為了“學困生”。

二、教育均衡背景下的農村小學數學學困生轉化

（一）要改變教學的方法和理念，增加數學課堂的趣味性

老師想要幫助學困生們完成轉化，一定要改變傳統的教學方法和理念，要通過教學方法的改變給小學數學課堂帶來一定的趣味性，增加學生們的學習和興趣，在教育均衡的背景下，幫助小學生們完成學困生的轉化，推動他們更好的學習和發展。在新課改的推動和改革下，老師還要將學生們教學主體的地位發揮出來，要給學生們更多展示自己的機會，以此來提高他們對數學學習的自信，激發他們想要學習的動力[2]。

例如，學生們在學習100以內加減法的時候，老師就可以采用游戲教學法來展開教學。如，由老師說出公式，學生們計算結果，并在計算結果的同時，由學生們抱團組成結果的數字。這樣一來，不但會活躍數學課堂學習的氛圍，還能提高學生們對數學學習的興趣，調動起他們想要學習的積極性，讓學生們認識到了不一樣的數學課堂，當所有學生的積極性被帶動以后，他們就會積極的參與到學習中，從而提高學習成績和能力，這種方式對學困生的轉化是非常有幫助的，效果也是非常明顯的。

（二）家庭方面要對學困生有更多的幫助

農村小學數學學困生的出現，有很大一部分原因都是和家庭有關系。所以對受家庭影響非常大的學困生，老師為了幫助學生們得到更好的發展，并幫助學困生完成轉化，需要老師要與學困生的家長們多溝通和交流，要讓家長們可以抽出更多的時間來關注學生們，給予他們足夠的關心和支持，多和孩子們溝通和交流，幫助他們完善自我，樹立正確的價值觀念。除此之外，對于部分留守兒童來說，老師需要給予他們更多的關心和愛護，要多和他們的祖父母交流，密切關注這部分孩子的言談舉止，要請祖父母配合老師的教育工作，真正做到家校共育。只有這樣才能在教育均衡的背景下幫助農村小學數學學困生完成轉化[3]。

（三）老師在學校中要給予學生們更多的關心

對小學數學這門學科來說，是一門邏輯和思維能力都非常強的一門學科，需要學生們具備足夠的基礎知識，所以說在這種情況下，需要老師要將學困生的學習重視起來，要幫助他們小學數學的基礎知識打好。在這里需要老師做到的是，要給予學生們更多的關注和鼓勵，最好是采用分層教學法來展開教學，要學生們認識到自己的價值，提高他們對數學學習的信心。此外，還需要老師采用正確的評價方式對學生們做出評價，要通過評價讓學生們感受到老師的關心和認可，從而激發他們想要學習的欲望。這對學困生進行轉化也是非常有作用的。

結束語

總而言之，學困生并不是與生俱來的，它是受后天多方面因素影響而成的，所以在對學困生的轉化路徑上也不要急于求成，老師要有足夠的耐心和信心。尤其是在教育均衡背景下，對農村學困生的轉化是勢在必行的，當然這也是教育均衡的基礎。

參考文獻：

[1]張志誠. 小學數學學困生在精準扶貧下的轉化研究[J]. 教學管理與教育研究， 2020， 5（7）：79-81.

[2]李占健. 關于農村小學學困生轉化的有效策略研究[J]. 山海經：教育前沿， 2020，（2）：1-1.

[3]葉玲娟. 農村小學數學學困生的歸因分析與轉化策略研究[J]. 中學生作文指導， 2019，（13）：189-189.