人文教育在初中德育教育中的滲透分析

李穎

【摘要】就當前初中教學來說，最大的問題是目的不明確，定位不清楚。走進初中課堂，通常看到的是一種程式化的、缺乏創(chuàng)造性的課堂教學，因此，德育教育逐漸成為教師培育初中生不可或缺的一部分。而人文教育在初中德育教育中的滲透，使得教學成果更加顯著。人文教育有助于促進學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文則主要就人文教育在初中德育教育中的滲透進行簡要分析和研究。

【關(guān)鍵詞】人文教育;德育教育;初中階段

將人文教育滲透到初中德育教育的重要性

1.符合全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求

當前，世界經(jīng)濟形勢正處于深刻變革階段，經(jīng)濟全球化、世界多極化等時代特征日益突顯，國際格局與國家秩序得到不斷調(diào)整，各種西方文化思潮開始大量涌入國內(nèi)，對于我國學生產(chǎn)生了較為深刻的影響。當前時代，學生的價值變得越來越多樣，這也導致了在新時期中學校要進行人文教育工作能夠滿足全面發(fā)展內(nèi)在需求的必要性。深化學生深層次的人文教育，使得學生能夠堅定自己的信念，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。在學生的人文教育工作中，教師合理的引導和教育學生的價值觀，結(jié)合社會主義核心價值觀深入開展人文教育，滿足學生的全面發(fā)展的內(nèi)在需求。同時將人文教育滲透到初中德育教育中，有利于促進學生的教育水平，成為學生不斷深化自身思想的內(nèi)在動力。

2.在復雜的背景環(huán)境下，引領(lǐng)主流文化

通常情況下，進行德育教育的工作者有著相對成熟的實踐經(jīng)驗，能夠較好的進行口頭表達和組織協(xié)作的活動。但是在這種情況下，大家通常會忘掉時代總是在變化的，總是在僵化自己的理論知識。因為與時代脫軌的原因，不是在原地踏步，而是在一直向后退。因此，學會結(jié)合時代背景將人文教育滲透到初中德育教育非凡、責任重大。例如，在互聯(lián)網(wǎng)背景不斷深入并且強化下，互聯(lián)網(wǎng)帶給大家的信息是在一直不斷變化著的，能夠和時代緊密聯(lián)系。但同時，由于互聯(lián)網(wǎng)存在的一些脆弱性，信息也是極易會受到侵擾的，并且會因為人為因素得到一定程度的改變。學生的價值觀、人生觀、世界觀等會很容易受到影響。而將人文教育滲透到初中的德育教育中，能夠在復雜的背景環(huán)境下引領(lǐng)主流文化，促進學生形成正確的價值理念。因此，一定要加強這方面的重視，將其真正落到實處。

實現(xiàn)人文教育在德育教育中滲透的途徑

1.堅持以人為本的德育理念

人文教育有助于促進學生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。面對快速發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)和隨時更新的信息，基于人文教育的理念，如何將信息技術(shù)和課程整合的效果實現(xiàn)最大化成為教師們目前最為關(guān)心的一個話題。通過教育工作人員的長期實踐，人們總結(jié)到：尋找各學科有利于信息技術(shù)切入的知識點成為實現(xiàn)這一目標的前提和首要條件。尋找各學科有利于信息技術(shù)切入的知識點體現(xiàn)了德育理念理念下的：堅持以人為本、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律、將科學的理念和方法貫穿教育過程這一基本原則。學科與學科之間的差異是非常大的，其中的關(guān)鍵知識點更是不同。因此，教師有必要在自己的教學活動中找到最適合信息切入的那個知識點，以便提高信息技術(shù)與課堂整合的效率。

2.重視學生正確世界觀、人生觀與價值觀形成的教育

新時期，隨著經(jīng)濟的有效快速發(fā)展，初中的學生也隨著時代的快速發(fā)展，思想變得也越來越活躍。但是其中他們存在的問題是缺少理想信念。學生雖然有著活躍的思想和思維，他們對新鮮的事物充滿著源源不斷的激情和充足的動力，從而快速了解社會和時事，但是這也導致了學生對于相應(yīng)的社會責任、道德觀念和法律意識還停留在表面的情感層次，過于注重事物的表面情況，不會深入思考事物的本質(zhì)和背后的情況，同時，學生不能真正樹立自己的理想信念，甚至對于理想信念是迷茫或者模糊不定的，并且相應(yīng)的價值觀也存在一定的問題，無法真正辨別善惡和是非，容易聽信旁人觀點，隨波逐流，這是學生們普遍存在的問題。因此，重視學生正確世界觀、人生觀與價值觀形成的教育意義非凡。

3.在社會實踐中落實人文主義教育

人的世界觀、人生觀與價值觀是一種籠統(tǒng)不具體抽象的一種東西，看不見摸不著。它們是需要長時間的沉淀，積累下來的一種東西，和學生所接受的傳統(tǒng)文化以及教育緊密相關(guān)。每個地域，每個時間階段的文化都不盡相同。教師應(yīng)當讓學生深入了解傳統(tǒng)文化，在社會實踐中落實人文教育。在初中教學課堂上，看相關(guān)視頻是最基礎(chǔ)的，想要讓學生記得清楚，設(shè)計個游戲讓所有人都參與是最好的。比如，端午節(jié)的時候，教師帶領(lǐng)學生包粽子，看屈原念離騷，然后上午第四節(jié)課快下課最餓的時候弄熟、分吃，一邊講講屈原投江餓得慌的神話故事，學生肯定印象深刻。再比如了解其他不同傳統(tǒng)節(jié)氣的風俗，重陽節(jié)踩踩菊花、蒿草，清明節(jié)發(fā)發(fā)可樂，可以當杏花村酒喝。在這樣的過程中，優(yōu)秀的教師要使學生學會角色扮演，幫助同學帶入情境。深入了解傳統(tǒng)文化，有利于學生文化素養(yǎng)和文化意識的提升，從而使得人文教育發(fā)揮真正的作用。

結(jié)束語

在人文教育提出之前，教育者一直使用素質(zhì)教育這個概念。這個概念在界定上不清楚，所以，廣大教師內(nèi)心還是茫然的。當前存在的問題就是教育人員對于德育教育的內(nèi)涵理解不到位或者對于學生的素質(zhì)構(gòu)成不熟悉，所以，在具體的實施過程中，也就無從下手。但是后來，人文教育在德育教育中的滲透為教育提供了一條新的出路，反映在應(yīng)試學習中，教師將從課內(nèi)知識的完善與運用和課外拓展兩個方面進行探究。

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