淺議小學數學如何做到傳授新知與鞏固知識相結合

曾武賢

【摘要】知識的新與舊、鞏固與發展是相輔相成的。舊知識掌握得越牢固，學習新知識就容易，鞏固包含發展，發展促進鞏固，所以傳授新知識要和鞏固舊知識結合起來。努力改進教學方法，不斷提高講授水平。努力改進教學方法，不斷提高講授水平。

【關鍵詞】傳授新知識;鞏固舊知識;組織好學生的復習工作。

在小學數學教學中，不僅要重視傳授新知識，還使學生牢固地掌握所學的知識，使他們的知識境界越來越擴展。從教學來說，沒有新知識的傳授，也就無所謂教學了;但學生如不能把所學知識鞏固下來，教學工作也將無法進行。舊知識掌握得越牢固，學習新知識就容易;而學習了新知識，對舊知識也會加深理解，有助于舊知識的鞏固。知識的新與舊、鞏固與發展是相輔相成的。沒有已學知識的鞏固，發展知識是無法實現的;知識不發展，想鞏固也是鞏固不佳的。鞏固包含發展，發展促進鞏固，所以傳授新知識要和鞏固舊知識結合起來。

從學生的認識規律來說，不僅他們學習的是間接知識，而且他們認識和掌握知識的過程是一個由不知到知，由知之不多到知之較多的逐步積累過程，也是一個由淺知到深知的向前推進的過程。如果學生把所學的知識都忘了，學習過程就無法進行。所以，我們必須講一點，鞏固一點，講求實效，扎扎實實地進行教學。從科學知識來說，它的系統性是很強的，學生只有掌握了舊知識，才能繼續學習新知識。從學生學習的任務來說，小學生今天學習的各科知識，主要是為了將來使用，一個階段的知識不鞏固都將影響下一階段的學習。

古今中外有很多教育家都很重視學生知識的鞏固?？鬃咏洺娬{要“默而識之”，“多見而識之”，“識者記也”。也就是說，知識學會之后，還要牢固地記住它。所以孔子提出：“溫故而知新，可以為師矣。”十九世紀俄國教育家烏申斯基在講到教學要重視鞏固的時候說，一個不重視鞏固知識的教師好像一個醉漢拉貨車一樣，邊拉邊丟，最后回家的時候，只剩下一輛空車，他還把“復習”稱之“學習之母”。列寧說：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實的知識來發展和增進每個學習者的思考力……”這些論述，對于我們傳授新知與鞏固舊知有多么的重要。

貫徹傳授新知與鞏固知識，我認為應做好以下幾點：

努力改進教學方法，不斷提高講授水平。

教師在教學中要加強直觀，加強理論與實際的聯系，注意系統又有重點地深入淺出地進行講授，并運用多種方法，啟發學生思考，對學生對學習產生濃厚的興趣，這樣就能使學生較好地理解教材，獲得比較鞏固的知識。若要記得，先要懂得。理解是記憶的基礎，記憶是理解的自然結果。教師講課，首先要把課講清楚，應該在講解新知識的時候就開始做。教師講解知識清楚、明確，學生聽了以后就會明明白白;講解得生動、具體、形象，學生就會興趣盎然，注意力十分集中，就會積極動腦筋進行思考。這樣學生的大腦皮層中就會留下一個深刻的記憶痕跡。然后，再要求學生在理解的基礎上去記憶，在記憶的過程中加深理解。這樣記憶痕跡不斷得到強化，“知訓雪球”就會越滾越大。

組織好學生的復習工作。

心理學研究證明：記憶之后，遺忘即開始了，同時遺忘的過程是不均衡的，在記憶的短時期內遺忘得快，在過了較長時期間隔后，遺忘的發展逐步變慢。所以，復習，不是單純的重復，而是要達到四個目的：一是使學生把所學的知識系統化;二是查漏補缺;三是使學生對重點、關鍵內容得到更好的理解和運用;四是對各學科知識之間的關系加以必要的綜合認識。為了組織好復習，提高復習的效果，要注意以下幾點：

要把經常性復習、階段性復習和總結復習結合起來，共同組成一個復習知識的體系。經常性復習，這是最基本的復習形式，它是教學過程中進行的，目的是為了及時鞏固所學知識。經常性復習貫穿于每堂課的教學過程中，在新教材講授前、講授過程中，以及講授后，都要復習。階段性復習，是根據單元的教學目的和內容重點，把學生學過的全單元的知識進行整理，使之系統化、綜合化，便于加深理解和記?？倧土?，它是學期、學年結束前進行的全面的系統的復習，在經常性復習和階段復習的基礎上，再一次復習全部課程中最基本的知識，使學生掌握的知識系統化、綜合化、深刻化，彌補他們平時學習知識的缺陷，使他們的知識水平得到進一步提高，為下一步深入學習打下堅實的基礎。

要注意復習的方式方法和內容的變換，使不同形式、不同內容的復習交替進行，以減少大腦神經的疲勞;給學生創造一個最佳的記憶，激發他們記憶的積極性和復習的興趣。因為單調的簡單的重復同一內容，容易形成大腦皮層神經細胞的抑制狀態，反而造成遺忘。因此，復習一定要注意方法，要講究科學性，盡量做到多樣化，要注意正確處理新舊知識之間的關系。

為了提高復習的效果，發展學生的記憶， 還可以調動學生的各種感覺，通過談、寫、聽、算、說、想等多種途徑進行復習。同時還要注意加大復習課內容之間的差異性，使其交替出現。

為了組織好復習，教師要根據教學的需要向學生區分出教材中的必須記住的主要部分和不必要住的細枝末節等等;也可以指導學生通過整理、編排知識，寫成提綱、口訣、幫助記憶;還要安排好復習時間，適當地進行復習，逐步鞏固，防止遺忘。

重視作業的布置檢查、批改和講評等工作，使學生通過多讀、多想、多寫、多算、多練等方法，反復思考和練習，加強基本技能的訓練，在運用知識的過程中鞏固知識。同時，還要培養學生評價、檢查自己知識質量的能力。

參考文獻：

[1]《列寧選集》第四卷 ? 中共中央著作編譯局編 ?2012.04.13