情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探討

蘇陳金

【摘要】初中的語(yǔ)文教學(xué)中不僅需要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這是因?yàn)榍楦薪逃軌驇椭踔猩鷤兏玫乩斫庹Z(yǔ)文課文，有利于激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂的效率。本文主要是關(guān)于將情感教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略，希望能給廣大的初中語(yǔ)文教師帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情感教育;策略

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，通常是采用灌輸式的教學(xué)方法，主要以語(yǔ)文教師為主體，初中語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而忽略了學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)。如此一來，便不利于學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)產(chǎn)生消極的心理，很難激發(fā)初中生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。初中語(yǔ)文教師應(yīng)采用新的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文課堂中，滲透情感教育培養(yǎng)學(xué)生們的情感接受能力，這樣才能夠讓學(xué)生體會(huì)到課本中所表達(dá)的感情。

一、將情感教育滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

初中階段是學(xué)生們?nèi)烁裥纬傻闹匾A段，初中語(yǔ)文教師要把握好這一階段的規(guī)律，要在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透情感教育與實(shí)現(xiàn)師生之間的情感溝通，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于語(yǔ)文的藝術(shù)性更強(qiáng)，語(yǔ)文課文中包含著深刻的情感，初中語(yǔ)文教師就需要去培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩斫馕恼碌膬?nèi)涵和深意，這樣才能夠有效地提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。

二、將情感教學(xué)滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略

（一）采用傾聽音樂的方法融入情感教育

音樂有良好的舒緩情緒的作用，初中語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂上通過播放音樂進(jìn)行學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。音樂是一門藝術(shù)，通過音樂不僅可以反映當(dāng)前的社會(huì)生活狀態(tài)，也可以表達(dá)人們的所思所想。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文講解之前，先選取契合本文的音樂，在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入時(shí)播放這首音樂，讓學(xué)生沉浸在音樂中，先體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情感之后再進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以引發(fā)初中生的情感共鳴。比如初中語(yǔ)文教師在講解《水調(diào)歌頭》這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以播放《但愿人長(zhǎng)久》這一首歌，讓初中生先去體驗(yàn)一下意境，之后再去進(jìn)行課文的教學(xué)。因?yàn)橄嚷犃艘槐楦枨瑢W(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，之后教師在課前先介紹蘇軾的生平以及此文的寫作背景。然后再進(jìn)行課文的詳細(xì)講解，讓學(xué)生們能夠理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。初中語(yǔ)文教師先用音樂進(jìn)行引導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感理解的敏感性，有利于學(xué)生去理解課文所表達(dá)的情感。

（二）采用圖片方式直觀展現(xiàn)課文內(nèi)容，理解課文表達(dá)的情感

初中語(yǔ)文教師在課前導(dǎo)入部分可以收集課文中所描寫內(nèi)容的圖片，像初中生們能夠直觀形象地體會(huì)到課文所描述的內(nèi)容，這將有助于學(xué)生們對(duì)于課文情感的理解。例如，初中語(yǔ)文教師在講解《湖心亭看雪》這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以搜集有關(guān)雪中湖心亭子的圖片，初中語(yǔ)文教師可以收集不同角度的圖片，以便學(xué)生能夠進(jìn)行更直觀地觀察，幫助學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單的理解課文所表達(dá)的內(nèi)容。為了學(xué)生能夠更好地理解課文所表達(dá)的情感內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師需要先進(jìn)行作者生平的介紹，這篇文章的作者是張岱，字宗子，號(hào)陶庵。明末清初著名文學(xué)家。此人喜歡游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面，有很深的修養(yǎng)。明亡后，隱居山中著書，有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖尋夢(mèng)》等，其作品多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事，同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述，其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意，在晚明作品中獨(dú)樹一幟。初中生們只有在了解作者生平后，才能夠更加容易地把握文章所表達(dá)的情感。此時(shí)，學(xué)生才能夠理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)情感教育的良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于初中教師滲透情感教育。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段來營(yíng)造積極良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的主動(dòng)性。只有成功地激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠更好地融入情感教育，讓學(xué)生們能夠去理解課文所表達(dá)的情感。例如，初中語(yǔ)文老師在講解《沁園春·雪》這一課時(shí)，課文中描寫的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失濤濤。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”教師可以用多媒體來營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠領(lǐng)略感受冰雪形象以及雪山學(xué)員的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。最后營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠沉浸在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情感上的思考。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到將情感教育滲透在初中語(yǔ)文課堂上的重要性，以及將情感教育滲透在初中語(yǔ)文課堂上的具體策略。只有初中語(yǔ)文教師能夠運(yùn)用好多種輔助教學(xué)方法，就能夠?qū)⑶楦薪逃凉B透在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠去理解課文內(nèi)容，欣賞課文所要表達(dá)的思想感情，從而使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有一定的提高。

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