常德市體育運動學校關于學訓并重模式的探索研究

【摘要】如今體育運動學校學訓矛盾尖銳，想要進一步提高業余體校培養優秀體育后備人才的能力，需要以學與訓兩方面的調 整以及創新作為切入點，提出切實可行的解決措施，提高學生的學習興趣，從而進行科學開展訓練與有效文化成績的幫扶，達 到提高學生運動員后續發展潛力，延長運動壽命，幫助其更好地融入現在及將來的社會生活的目的。

【關鍵詞】體育運動學校;學訓并重;教學模式

1 常德市體育運動學校教學管理改革

1.1 文化教學方面

1.1.1 明確培養目標與規格，合理安排每天的訓練與學習課時。

體校的學生面臨著學習與訓練的雙重壓力，他們一般比較好動，對體育訓練興致頗高，但卻提不起對文化學習的興趣。在訓練與學習課時的設置上，我們打破傳統的半天學習半天訓練的枯燥模式，增設早訓、早讀、晚訓、晚自習各種不同的課程種類。在保證學生充足的休息時間的前提下，將體訓與文化學習穿插進行，保持學生的新鮮感。同時，考慮到體校學生注意力易渙散的特點，將傳統學校45分鐘一節的課時量縮短為40分鐘，增加課間眼保健操的時間，在給體校的學生減負的同時，可以有效緩解學生的厭學情緒，提高學習效率。

1.1.2 設置多樣課程，促進運動員綜合素質的全面發展。

常德市體育運動學校學校屬于九年義務制學校，現如今在本校接受文化課程的學生為義務教育的初中階段。為了保證運動員綜合素質的全面發展，除基礎文化課程外，我們還增加了思想政治、音樂、美術等藝術類學科，盡最大的努力讓學生德智體美勞均衡發展。

1.1.3 制定合理的教學計劃與教學目標，夯實學習基礎。

業余體校的運動員相比于普通初中階段的學生來說，他們的學習時間在一定程度上是稍顯不足的，加之每位運動員每年勢必有一定幾率要參加比賽，那么賽前準備、正式比賽、賽后恢復也會消耗一定的時間，這對他們的學習也會造成一些影響。因此我們不能用國家規定的教學質量標準來要求他們，而應該要適當降低要求，以班級學生特點為基準，制定合理的教學計劃和教學目標，將教學重點放在基礎的學習上，教學難點放在基礎的鞏固上。

1.1.4 進行多種多樣豐富多彩的課外活動。

除了旨在提高學生的學習與訓練成績外，學校還注重培養學生多種能力的發展，開展了國家憲法日主題活動、愛國主義教學活動、古詩文背誦默寫比賽、單詞聽寫比賽、詩歌朗誦比賽等多種豐富多彩的活動，提高了學生不同方面的能力。并且舉辦了衛生健康、心理健康等講座，教會學生自我調節和控制煩躁起伏波動大的情緒，傾授學生一些克服消極情緒的方法，幫助學生形成健康的心理素質。

1.2 專業體育教學方面

作為一個教練員，熟悉每一位隊員的身體情況、訓練成績是他們的本職工作。因此，對于隊上的運動員，學校要求每位教練對學生進行分層培養。根據學生的不同特點，對其確立不一樣的培養目標。對于高水平的競技體育人才，就當配備資質深厚的教練進行培優，參加競賽，爭金奪銀;對于專業水平不錯，學習成績尚佳的學生，就培養他們進入高校;對于其他層次的學生，則可引導他們在未來成為社會體育工作者、健身房教練等等。這樣子的專業體育培養模式，既在最大限度上發揮了學生的能動性，也為他們未來的發展指明了方向性。

1.3 管理方面

1.3.1 完善班級管理與運動隊管理。

在班級管理方面，班主任制定了詳細的班級管理量化細則，對教室紀律、教室衛生、個人紀律做出詳細有序的規定，實行計分制，有獎有懲。由班干部記錄整理，在每周一提交給班主任，再由班主任在班會課做出總結。將班級中想要為集體奉獻力量的學生組織為一支有效地班干部團隊，既可幫助老師管理班級，還能鍛煉組織能力。對這些自愿奉獻的同學，按照班級管理細則中的獎勵規定進行加分。在學期末，根據各同學的累積總分，評定三好學生，優秀班干，操行文明學生，學習積極進步獎等榮譽稱號并記入學生檔案。

每個運動隊會在每個學期開始之初，就將該運動隊本學期的訓練計劃、比賽計劃交給教務處，由教務處統籌規劃體育訓練與文化學習的時間。在運動隊自身的管理上，盡量克服傳統業余體校管理方式上簡單粗暴，缺乏與運動員溝通與交流的弊病，改變一切以任務為中心的固有思想。從教練員出發，拒絕以壓制代替管理、動輒處罰學生的思想，從學生心理出發，了解他們的情緒與態度，多用談心的方式，重視與他們之間的人際關系。以運動隊為單位，每周召開例行討論，共同解決訓練學習生活上的難題。教練員應該把自己的隊員看做是有靈魂有思想有尊嚴的個體，而不僅僅是爭金奪銀的工具。

1.3.2完善宿舍管理。

首先，宿舍安排是以訓練隊來進行分配的，這樣可以方便教練對宿舍的統一管理。其次，重視宿舍管理的規章制度，責任到人。“要根據學生宿舍管理規范的要求，體現‘管理育人、環境育人和服務育人’的宗旨，要做到管理和服務工作制度化、規范化、程序化和科學化，使各項工作有章可依、有據可查。”[1]積極倡導每月文明宿舍的評比，并在學校公示欄進行張貼。再者，將評比結果與教練績效工資掛鉤，其一可以提高教練員對宿舍管理的重視，其二可以幫助營造團結、衛生、進取的宿舍氛圍。建立學生宿舍管理隊伍，讓他們參與宿舍的管理與制度的監督，充分發揮班干部、團員的優秀帶頭作用。

2 常德市體育運動學校師資力量培養

2.1提升文化教師的能力

2.1.1加強教師培訓，在學習交流中提高文化教師業務水平。

2016年，常德市體育運動學校改變了以臨聘教師為主的教學狀況，通過人社局的正式招編考試，錄取了10位本科學歷與1位研究生學歷的教師，滿足了各個學科的教學需要，形成了穩定的文化課教師隊伍。針對普遍體校教師很少參加培訓，難以與其他學校教師交流溝通的現狀，我校積極與教育局進行對接，推選本校教師參與市直培訓活動，并主動對其他市直中學提出教學交流的請求，在師資培訓與教學交流中開拓教師視野，提高教學能力。若長時間在與他人零交流的環境下教學，容易導致教學方法的一成不變。在教導體校學生的時候，應采用多元化的教學方法，激發他們的學習興趣。那就必須要在教師的交流中，互相借鑒學習，提高業務能力。

2.1.2革新教學方法，激發學生學習熱情

“教學方法是在教學過程中，教師和學生為了實現共同的教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。”[2]體校的文化教師面對的是一個特殊的學生群體，他們身體素質優秀，語言和邏輯思維卻稍顯欠缺。如果使用單調枯燥的教學方法，照本宣科，對學生進行填鴨式教學。如此長久下去，課堂的教學效率會大打折扣，教學互動在師生之間也很難形成。對于這些文化成績基礎薄弱的學生來說，非但不能激起他們的學習熱情，只會讓他們產生厭學心理。在教學中，應該將運動技能與學習結合起來，抓住體校學生樂于表現的特點，充分發揮他們的主觀能動性，采用雙向互動式的教學，比如說講座式教學、討論式教學等的教學方法，讓課堂氣氛活躍起來。對于班級的后進生，反而需要多一些耐心和關心，這樣才能讓他們邁出自主學習這一步。

2.1.3班主任管理能力的提高

班主任作為體校班集體的主要管理者，面對來自不同專業，學習水平和學習能力參差不齊的學生，他們的任務是繁重并艱難的。對于這份工作，如若先入為主地產生厭教心理，那么在后續的管理過程中，形成一個凝聚的班集體的可能性微乎其微。體校班主任在關注他們學習的同時也要關注他們的訓練，雖然有些學生在學習上成績平平，但是在訓練場上確實斗志昂揚、充滿激情，肯定他們的閃光點，在贊賞和肯定中再提出中肯的規勸，能讓他們有自信面對學習。體校的學生幾乎都是住校訓練，與家人聚少離多造成了他們親情上的缺失，再加之比賽的壓力，很容易產生一些不良的情緒。這個時候，班主任就要加強與學生的情感交流，就學生情緒的變化，進行及時的引導和疏通。班主任也需要經常性地與各訓練隊教練進行溝通，將學生的變化及時反饋給教練，與教練一起來齊抓共管。

2.2 提升專業教練的能力

“教練員是運動訓練過程中的組織者，制定者，指揮者，因此，必須要豐富的科學文化知識深厚的專業知識及與本專業相關的跨學科知識。”[3]為了提高專業教練業務水平，學校主動聘請湖南文理學院體育專業教授來校講課，利用非訓練時間，提高教練員的理論知識水平，從而進一步提高他們的執教能力。除開這種專題講座的形式外，學校還建議教練員隨隊見習，考察其他學校的的訓練情況與競賽業務，學習交流新的訓練方法，探討運動員選材的方法。在實踐的基礎上加強理論學習。同級教練員之間也需要加強溝通，對訓練的經驗進行交流，互相對彼此的訓練情況提出更佳的建議。

3 常德市體育運動學校文化教師與專業教練共同教育意識的加強

3.1抓好文化教師、專業教練意識的轉變

文化教師與教練員的工作范圍一個在教室，一個在訓練場，各司其職固然重要，但是齊抓共管才能起到事半功倍的效果。但是在業余體校當中，文化教師與教練員之間往往缺乏溝通，文化教師認為只要抓好課堂教學就完成了應盡職務，教練員也將全部的精力集中于訓練比賽上，這樣實際上就造成了學訓的脫節，不利于運動員雙向的發展。重視學訓融合互動，改變文化教師的唯學習論和教練員的唯金牌論，讓文化教師和教練員共同認識到學習與訓練是同等重要的。學校經常性地組織文化教師與教練員開展座談會，還要求文化教師一周至少兩次下到訓練場觀摩學生訓練，與教練員聯絡溝通學生情況，讓教練員參與文化教師的日常工作中來，進行不定時的巡堂，還參與重要考試的監考工作。在兩者都能及時把握學生的學習與訓練情況的前提下，才能更好地促進學訓共同發展。

3.2對新生入學雙向把關，進行文化體育雙測試

制定新生入學文化與體育的雙檢測方案。訓練方面由各訓練隊總教練主管，通過假期當中試訓期，以表格形式為學生的體能、訓練潛質打分，再統一交給學校訓練科。文化方面由文化教師擔任出卷、監考、評卷工作。試卷的制定計劃由四個部分組成，語文、數學、英語以及心理測試。通過雙向考核的運動員才能在新學期伊始憑學校教務處開取的入學準入通知書到班主任處報道。通過文化教師與教練員的通力合作，在新生入學之前就對學生素質與質量進行篩選，有利于形成較好的生源，為以后的學習和訓練管理提供便利。“將學生入學門檻適當地提高，先從生源選擇上奠定較好的文化課教學基礎。”[4]這樣長此以往，嚴格把關新生入學質量，便于形成良性循環，樹立好的學校形象。

3.3 保持文化教師、專業教練與家長三者之間良好溝通

實際上，體育運動學校實行學訓并重的模式，在制度上是提高了文化課的地位。那么，讓家長意識到學習文化與體育訓練是處于同要重要的地位是十分重要的，“父母是孩子的第一人老師。家庭對孩子的性格、三觀的形成起著關鍵的作用。”[5]因為在父母的諄諄教誨中，學生能夠更好地意識到文化課程的重要性。所以，不管是從老師的角度還是教練員的角度，都要與家長保持良好的溝通，加大對文化課程的宣傳力度，從而讓家長和學生認識到獲得良好的文化知識素養與在賽場上揮汗拼搏同等重要。將可以利用的因素多加利用，將有利于文化教師與專業教練的共同教育。

參考文獻：

[1]劉連捷.探析體校學生公寓管理的新思路[J].少年體育訓，2008，第1期.

[2]李秉德，李定仁.《教學論》[M].北京.人民教育出版社，2001.213、214、183.

[3]韋鳳開.談少體校教練的素質[J].中國體育教練員，1998，第3期.

[4]譚福君.體校文化課學習問題研究——以中國足球學校為例[J].河北大學，2012.

[5]陳嶼.淺談體校班主任管理工作中的困難及對策[J].教育現代化，2016，第19期.

作者簡介：王文詩（1994—），女，大學本科，二級教師，研究方向：“學訓并重”教學模式。