淺談大學健美操教學中快樂體育教學模式的建設

【摘要】體育教學對于大學生成人成才的影響意義非凡，起到的價值也相對較為明確，尤其是在大學階段健美操教學的過程中，傳統教學模式存在著一定的不足之處，影響有關活動順利進行，導致學生學習興趣不佳而效率不高、參與度不足的一系列問題。針對這一系列特點，需要首先認識到傳統教學模式和教學方法所帶來的不利影響，然后契合現有的實際情況，明確快樂體育教學模式構建的優勢以及要點，最后結合快樂體育的特點，明確教學模式構建的關鍵節點，真正意義上讓學生從體育中獲得快樂，在快樂中獲得體育知識，順利進行體育教學，優化學生在健美操教學方面的主觀體驗感，增加更多趣味性，提高教學的效率和質量。由此可見，需要對其特點重點認識，然后結合現階段教學方面的特點，采取適宜性的措施，構建、建設有關模式，積極進行教學活動的實踐。

【關鍵詞】大學教育;體育教育;健美操教學;快樂體育;教學模式;建設

引言：健美操這一活動兼具了體育運動和藝術欣賞兩個部分，其中對力量、協調、靈敏、耐力都有著較高的要求，看似簡單但實際上要讓其更加具備靈動性和可欣賞性卻具備較高的難度，有著一定程度的要求。這一運動在大學體育教育中起到的作用相對較為明確，價值也相對較為突出，具體開展教學的過程中，傳統教學模式主要是采取教師示范、講解而教師負責模仿的方式，這樣的方式開展教學的過程中失去了趣味性。長此以往，學生的主觀能動性沒有得到調動，學習質量和學習效果也會相對較差，不利于學生現有體育學習能力的提高，同時教師的教學活動開展也會面臨問題。由此可見，需要先認識到現階段的常見問題和不足，再針對性的進行解決，才能取得更好的發展效果和發展質量，規避常見的教學方面問題和不足。

一、傳統教學模式的弊端和問題分析

以目前教學活動的開展情況而言，傳統教學模式的影響相對較大，主要體現在于具體教學時，以教師的枯燥講解、示范以及學生的模仿作為教學活動的主體，學生處于被動接受的地位，不注重學生學習和配合的主觀能動性提高與利用[1]。在開展教學的過程中，很多教師在課堂中占據的是一個主導地位，其自身缺乏對于學生主體性的關注，更多認為體育教學是一成不變的，加之很多大學在體育課程方面安排較少，對于學生來說其自身的主體性以及主動性起到的作用更加明顯。長此以往，學生在體育課程上沒有感受到應有的趣味性，學習的過程中也缺乏應有的多樣性和靈活性，所帶來的影響也相對較大。同時，既往教學的過程中教師不注重因材施教，主要是體現在于，開展具體教學的過程中不能根據學生自身的差異開展教學，沒有應有的全面性，只是簡單的練習，甚至著重培養學生的應試能力，在某一個方面反復簡單的練習，枯燥的開展教學。在這樣的情況下，明顯不利于其自身的發展，對于整體的發展效果就會帶來影響，無法理解健美操的藝術感和美感，帶來很大程度的問題和不利影響。

與此同時，傳統健美操的教學內容相對較為單一，其內容沒有應有的全面性和多樣性，傳播內容相對較為單一，通過單一大量的練習開展教學。這樣一來，課堂教學的內容是重復的，內容是單一的，方法也是枯燥的。久而久之，即便學生在這一過程中獲得了一定的知識，了解了動作要領，掌握了相關運動的特點，也沒辦法體會到健美操的“美”，單純在“健身”方面下了功夫。由此可見，在不斷發展過程中，傳統教學模式和教學方法帶來了較大程度的阻礙和不利影響，產生的教學質量干擾相對較大，不利于后續各種活動的開展，需要給予高度關注和充分認識，契合具體發展過程中的特點以及快樂體育構建的價值與意義，才可以更好的開展后續活動。

二、快樂體育教學模式的建設作用

快樂體育這一概念對于人們來說并不陌生，尤其是在體育教育中起到的作用和價值十分明確，其自身可以充分發揮學生的主體作用，圍繞學生的主觀體驗和感受開展體育教學，同時吸引學生主動積極參與其中，提高學習興趣[1]。

首先在課堂關系方面，教師開始不再是主體，而是一個主導的作用，負責主動引導學生，而非負責主動的知識灌輸。對于學生來說，學生是課堂的主人，課堂教學開展的過程中，以學生的感受為主體，同時以學生的興趣等方面當作基礎，進一步開展后續的教學。教學互動關系中，教師根據學生的特點，不斷激發學生對于體育的興趣和潛能，以促使其積極性的提高，讓其更加有效的投入到健美操的練習和學習活動中，從而讓教學活動的開展更加簡單簡便，有助于教學活動的順利進行。由此可見，快樂體育模式最為核心、最為基礎的一點就是以學生為中心，根據其基礎以及現有的運動了解情況，采取適宜性較強的教學方法開展教學活動。

其次，在健美操教學中應用快樂體育教學模式，可以更好的激發學生對于運動的興趣，提高其了解程度。既往在健美操教學的過程中，單純是知識的灌輸和學生的模仿、枯燥的練習。而在快樂體育教學模式下，更主要的是注重學生學習興趣，先從健美操的特點等方面進行講解，讓學生了解健美操長時間的練習可以較好的塑造體形、鍛煉身體，而且極具藝術感和力量美，修正既往男生在健美操方面了解不夠全面、認知不夠完善的情況。

最后在具體教學的過程中，還需要有效的根據快樂體育的理念設定教學目標，注重教學與趣味性的結合，二者充分配合，并不斷發揮學生的主體作用。只有滿足這些要求之后，整體的發展質量和發展效果才可以得到保障，學生在知識學習、運動參與的過程中才有更多的獲得感和體驗感。由此可見，還需要對相關教學模式的一些建設要點充分關注、高度認識，以通過這樣的理念基礎指導之下，有效開展后續的教學活動，保障教學質量的提高與教學成效的優化。

三、快樂體育教學模式的建設原則

在大學體育教學的過程中，快樂體育教學模式的開展還需要契合學生的實際情況，要將快樂體育不能脫離教學目標，注重教學與快樂的結合，發揮學生的主體作用[3]。具體教學的過程中，各種活動的開展還需要采取適宜性的措施，尤其要找到學生興趣和教學方法之間的契合點，然后再采取適宜性的措施開展教學，要設定一個合理的教學目標，在教學目標的支持下開展教學活動。教師不能在課堂上對學生放任不管，更主要是起到一個監督和提醒的作用，促使教學活動順利高效的進行，避免教學模式脫離實際情況，讓學生的學習質量和學習效果都面臨問題。同時，相關教學本質上是快樂與教學的結合，可以采取教學游戲的方式提升學生的學習興趣，但不能用游戲來代替教學，要通過興趣的激發和集中，進一步來調整學生的學習狀態，讓學生感受到快樂又充分認識到教學活動所帶來的積極影響，從而更好的進行學習，實現身體素質、學習能力的全方位提高。滿足這些要求之后，教師需要靈活開展教學，有效與學生進行交流溝通，了解學生的想法，加強互動，改善課堂氣氛。塑造一個良好的課堂氣氛，對于學生學習質量的優化會產生更加積極影響，更好的提升教學的靈活性，滿足整體的教學活動開展要求。由此可見，要在這樣的原則指導下，積極開展后續的教學活動，建立完善而系統性的教學模式體系，促使整體教學質量的優化和提高，規避常見發展問題和發展的不足之處。

四、快樂體育教學模式的建設策略

（一）注重學生主觀體驗

健美操的教學首先需要讓學生有興趣，讓學生有獲得感和好的體驗感，只有在這樣的基礎上，才可以更好的開展后續教學活動，通過相關教學優化教學質量，激發學生的學習興趣[4]。實際上每一名學生對于體育運動的理解都是不同的，其自身也存在著較強的個體化差異，存在著一個體驗與領悟的過程，因此教師需要具備開放性和全面性的開展相關教學，尊重學生的個體化差異，鼓勵學生表達自主的感受，促進學生積極自主發展，讓學生在健美操學習的過程中體會到體育的魅力，感受到體育課程的特點，同時在健美操學習的過程中保持愉悅的心情。由此可見，注重學生的主觀體驗、個體化差異，是相關教學模式構建與建設應用最為基礎的一部分內容，對于學生的有效學習影響意義非凡，也是學生感受快樂的關鍵性渠道之一。

（二）針對性開展教學

在教學活動開展的過程中，健美操本質上具備著一定的難度，傳統教學的過程中沒有針對性的進行分層次拆解教學，對于學生來說帶來的影響也相對較為不利，那么在快樂體育的大背景下，還需要進行一定的教學調整，將一個較為復雜的教學方法變得更加簡單易懂[5]。很多學生在既往學習的過程中經常會出現難度較高、學不會的問題，那么現階段可以針對學生特點對其內容進行一定的拆解，相對較復雜的動作或者學生知識相對較為基礎，就可以首先采取具備興趣性的活動，激發學生的學習興趣。當學生有了一定興趣和基礎之后，就可以逐步進行針對性的引導，讓學生理解健美操的運動內涵，然后圍繞著一定的課程積極開展相關教學。而學生在此類運動方面充分了解之后，就可以繼續開展后續教學活動，鼓勵學生積極探索、不斷創新，讓學生自由自主的進行學習，提高體育運動的樂趣性。

（三）合理選擇教學內容

教學內容的選擇也相對較為主要，具體課程教學的過程中，還需要根據學生的接受能力、學習能力與教學內容的難度特點再合理選擇，難度不宜過高導致學生經常遇到學習困難，也不能過低導致沒有挑戰性和意義性[6]。具體題材與內容的選擇必須要契合時代發展潮流，要滿足大學生的審美需求，根據具體特點進行調整，同時也可以把其他藝術與舞蹈的形式加入到其中，進一步合理開展教學。在難度方面，尤其要評估學生的學習能力和學習基礎，再合理的控制教學難度。

（四）靈活教學方式

教學方式的選擇需要從學生心理感受的角度出發，更多的注重學生體驗，用靈活多樣、變化較多的教學方式吸引學生的關注和注意力，從而更好的提高學生的學習效果[7]。尤其健美操會涉及到音樂，音樂的選擇還需要配合健美操教學的特點進行一定調整，讓學生在學習和運動中一方面感受運動的美好，另外一方面去感受音樂的藝術感，真正讓健美操起到一個愉悅身心的作用，促使學生的學習質量和學習效果的優化。同時，教學過程中也可以進行分組，讓多個小組的學生對健美操內容進行自行的創新，要求在美感與健身功能基礎上進行自主創新，依次進行展示和點評。這樣的教學方式將學習的主動權與自主權交給了學生，教學效果更好。

（五）塑造良好課堂環境

學生在開放、自由的學習環境中，其自身學習的主觀能動性才可以得到激發，同時才可以讓學習更加具備趣味性，配合教師的教學[8]。健美操運動在器材等方面的要求不高，只需要有音樂和場地就可以，但是在具體教學的過程中，要在一定的硬件設備和基礎上多樣化開展，也可以借助一些器材，輔助整體教學質量的優化。要注重學生的參與，同時愉悅課堂氛圍，讓學生更加自由自主的參與到教學活動中，輔助整體教學環境的靈活性。健美操這種靈活性較強的教學活動，還需要充分配合靈活的教學環境與氛圍，才可以取得更好的教學質量。

五、結束語

如上所述，在現階段大學健美操教學活動開展的過程中，傳統教學模式存在著較多弊端和不利影響需要高度關注，同時在這基礎上，還需要認識到快樂體育教學的作用，明確教學原則，進一步在快樂體育教學中注重學生主觀體驗，針對性開展教學，合理選擇教學內容并靈活教學方式，塑造良好的課堂環境，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

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[3]Zheng L I . On Construction and Implementation of Teaching Mode of "in and out of Class Integration" in College Physical Education Curriculum[J]. Journal of Southwest China Normal University（Natural ence Edition）， 2019.115-117.

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[7]Shanshan Y ， Qin C ， Sheng H . Experimental Research on MOOC Flipped Classroom Teaching Mode in College Fitness Yoga Teaching[J]. Bulletin of Sport ence & Technology， 2018.215-217.

[8]Yanjuan M ， Dan C ， Marxism S O . Study on the Strategy of Teaching Mode Construction of the College Students' Mental Health Education "MOOC"[J]. journal of jinzhou medical university（social science edition）， 2018.335-337.

課題項目：

皖西學院校級教研項目;微信公眾平臺在普通高校健美操課程教學中的運用研究（wxxy2018029）。

作者簡介：

賀莉（1977.10-），女，安徽淮北人，講師，碩士，單位：皖西學院，研究方向：體育社會學。

（皖西學院體育學院 237012）