基于陽光體育下小學(xué)體育教育改革的途徑分析

陳橋江

自從陽光體育這個發(fā)展理念以及戰(zhàn)略口號提出之后，便受到人們廣泛關(guān)注以及歡迎。陽光體育這一理念在各階段體育教學(xué)之中得到廣泛運(yùn)用以及實施。而小學(xué)體育乃是對體育人才加以培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)當(dāng)中融入陽光體育這一理念，積極對教育教學(xué)進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。基于此，本文在分析當(dāng)前小學(xué)階段體育教學(xué)的實際狀況的基礎(chǔ)上，概述陽光體育的意義，同時對陽光體育之下小學(xué)階段體育教學(xué)的改革途徑展開探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助。

伴隨素質(zhì)教育逐漸深入，各個小學(xué)全都開始構(gòu)建體育藝術(shù)這個教育體系，借此可以有效提高國內(nèi)小學(xué)階段體育教學(xué)的整體水平，有效提高兒童素養(yǎng)，促使兒童實現(xiàn)全面發(fā)展。在體育教學(xué)之中，通過對兒童運(yùn)動意識與習(xí)慣加以培養(yǎng)，可以有效提高兒童的審美能力以及人文素養(yǎng)，這為兒童未來學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前小學(xué)階段體育教學(xué)的實際狀況

第一，形式感非常強(qiáng)，而且缺少實踐性。多數(shù)小學(xué)實施體育教學(xué)期間，并未真正把體育運(yùn)動帶給兒童的有利影響當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，而是為了對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，不斷迎合著綜合性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致體育課時非常短，教學(xué)效率比較低，而且形式感非常強(qiáng)，使得體育教學(xué)失去意義。

第二，資源配置存在失衡現(xiàn)象，而且課堂教學(xué)受到限制。近些年來，小學(xué)數(shù)量在不斷增加，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，建立其很多非公立性質(zhì)的小學(xué)，這些小學(xué)內(nèi)部設(shè)施以及環(huán)境難以得到保障，多數(shù)學(xué)校內(nèi)部體育場地以及器材十分匱乏，這樣難以開展多樣化的體育活動。

第三，因為小學(xué)教師的薪資待遇并不高，所以如今不少體校畢業(yè)的學(xué)生不愿到小學(xué)任職，致使小學(xué)階段的師資力量比較薄弱，缺少新鮮血液以及思想刺激，同時缺少創(chuàng)新以及改革動力。

第四，教學(xué)定位存在偏差。不少學(xué)校為提升體育教育的整體質(zhì)量，對于成績過分追求，對于自我定位以及認(rèn)知存在偏差，并且在教學(xué)規(guī)劃方面存在著嚴(yán)重超綱以及不科學(xué)內(nèi)容，致使兒童難以對體育課上所學(xué)及時進(jìn)行消化理解，進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。

2 陽光體育的意義

開展陽光教育可以讓兒童擁有一個健康身心。在體育教學(xué)當(dāng)中對陽光教育這一理念加以落實，主要側(cè)重與過程、細(xì)節(jié)和反思這些方面。在陽光教育之下，廣大教生和自然進(jìn)行親密接觸，可以在陽光之下進(jìn)行生活，進(jìn)而兒童喜愛體育鍛煉。各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童不同表現(xiàn)以及身心特征，盡量對活動內(nèi)容加以豐富，組織形式可以變得更加靈活。只有這樣，才可以突出兒童具有的主體地位，讓兒童從所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識意義，從而主動參與學(xué)習(xí)。陽光體育主要圍繞兒童展開，追求的是一種人性化，兒童只有得到親身體驗，對體育活動具有的魅力加以感受，對體育活動期間的和諧氛圍加以享受，這樣才可展現(xiàn)出自身最好狀態(tài)。

3 陽光體育之下小學(xué)階段體育教學(xué)的改革途徑

3.1 對課程類別加以合理設(shè)置

其實，教育部門很早就已經(jīng)頒布了有關(guān)條例，要求各個學(xué)校需按照自身傳統(tǒng)、實際情況以及學(xué)生需求來對課程加以有效設(shè)定自己選用。由此可見，學(xué)校把學(xué)生興趣當(dāng)作依據(jù)對符合兒童個性發(fā)展的體育課程進(jìn)行開發(fā)以及制定是可行的。現(xiàn)階段，兒童具有的個體需求以及興趣全都不同，若想讓所有兒童可以按照自身興趣選擇課程，學(xué)校設(shè)置的課程顯然無法對實際需求加以滿足。若想對客觀需求加以滿足，學(xué)校需對門類不同的課程加以合理設(shè)置，以此來推動兒童個性發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)再延伸出兩種形式，其一，展開自選形式校本課程。按照兒童需求組織相應(yīng)的校園活動，兒童自己對體育可加以選擇。而且，學(xué)校還需對新型校本課程加以設(shè)置，讓兒童可以充分發(fā)揮出自身特長，對兒童不同需求加以滿足，彰顯出兒童個性。其二，開展嵌入式體育課程，針對不同年級組織不同活動。比如，一年級可以進(jìn)行形體的文明禮儀課程，二年級可以進(jìn)行自編操課程，三年級可以開設(shè)武術(shù)課程等，此種模式能夠?qū)和枨蠹右詽M足，同時可以對學(xué)校進(jìn)行特色發(fā)展具體需求加以滿足。

3.2 對兒童運(yùn)動負(fù)荷加以合理安排

針對體育改革而言，最終目的就是為強(qiáng)化兒童身體素質(zhì)，進(jìn)而促使兒童實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，不管課堂形式怎樣變化，基本原則都是要對兒童運(yùn)動實際負(fù)荷水平加以合理安排，需要體育教師對兒童情況加以充分了解，按照年級以及兒童身體特征對其運(yùn)動負(fù)荷加以合理安排，保證兒童擁有適當(dāng)運(yùn)動量。同時，體育教師還需設(shè)置形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓兒童運(yùn)動負(fù)荷實現(xiàn)合理化以及科學(xué)化，對兒童具有的生理特征加以充分把握，并且對兒童訓(xùn)練強(qiáng)度加以認(rèn)真安排。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

在應(yīng)試教育這一體制之下，兒童學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)擔(dān)非常重。此種背景之下，體育就變成兒童放松以及體驗快樂的一門課程。此種情況之下，體育教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，和兒童拉近距離，盡量減輕兒童面對教師期間的壓力。同時，體育教師還需對過去單一形式的教學(xué)手段加以改變，借助信息技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。假設(shè)遇到一些惡劣天氣，教師可借多媒體來讓兒童對籃球或者足球比賽進(jìn)行觀看，兒童對這些內(nèi)容較為感興趣。當(dāng)兒童觀看結(jié)束以后，體育教師可對其中包含的基本知識以及戰(zhàn)術(shù)加以講解，以此來為室外訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在此期間，體育教師需活躍教學(xué)氛圍，讓兒童在學(xué)習(xí)期間保持放松。

3.4 落實以生為本這一理念

實際上，進(jìn)行體育教改的主要目的就是為了可以對兒童需求加以有效滿足，這些需要教師在對課堂教學(xué)加以設(shè)計之時，對兒童需求以及心理加以深入研究，充分發(fā)揮出兒童具有的能動性。同時，體育教師需樹立其把兒童當(dāng)作中心的這種教學(xué)觀念，對以往灌輸形式的教學(xué)方法加以改變，著重培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)以及自主鍛煉的能力。教學(xué)期間，體育教師需對兒童加以充分尊重，讓兒童自由表達(dá)自身對于教學(xué)的具體看法，談一談理想當(dāng)中的課堂形式。針對兒童的課下訓(xùn)練，體育教師可加以適當(dāng)指引，指導(dǎo)兒童通過合理科學(xué)的方式展開鍛煉。

3.5 重視家庭體育方面教育

進(jìn)行教育改革期間，體育教師需注重和兒童及其家長間的溝通交流，進(jìn)而讓兒童在家中同樣可以得到合理科學(xué)的鍛煉。體育教師需和教師進(jìn)行積極交流，以此來提高家長對于兒童鍛煉的認(rèn)識，強(qiáng)化家長對于兒童鍛煉整體重視程度，通過體育鍛煉來緩解兒童其他課程的學(xué)習(xí)壓力。同時，體育教師還需向兒童家長方法關(guān)于體育鍛煉的資料，讓家長協(xié)助教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行適當(dāng)鍛煉。在此期間，家長可以和兒童一同鍛煉，家長通過身體力行可以給兒童樹立其良好榜樣。而且，這樣做還能給兒童創(chuàng)設(shè)良好鍛煉氛圍，營造良好家庭環(huán)境，幫助兒童樹立起終身學(xué)習(xí)這一鍛煉理念，有效緩解兒童學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而確保兒童身心健康，促使兒童實現(xiàn)全面發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上可知，如今，小學(xué)階段的體育教學(xué)依然面臨諸多問題，受到傳統(tǒng)觀念較大影響，使得小學(xué)階段的體育教學(xué)具有的內(nèi)容偏向于形式化以及理論化，并未落實到應(yīng)用以及實踐之上，而且在規(guī)劃以及定位之上存在偏差，進(jìn)而對教學(xué)效果造成較大影響。對于此，應(yīng)當(dāng)對課程類別加以合理設(shè)置，對兒童運(yùn)動負(fù)荷加以合理安排，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，落實以生為本這一理念，并且重視家庭體育方面教育，進(jìn)而構(gòu)建多元豐富的課堂教學(xué)，促使教學(xué)效果不斷提升。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)第二小學(xué)）