分層教學法在計算機教學中的應用

張萬強 楊雅茹

摘要：近年來，隨著科技的發展，計算機技術在各個領域得到普及，尤其是在教學中的應用更為廣泛。但是，就當前計算機教學的現狀來看，仍然存在較多的問題，采用傳統的教學方式，無法提升學生的計算機操作能力。由此，復式分層教學法應用而生，在計算機教學中應用這種教學方式，對于學生學習興趣的提升具有重要的作用，同時還能夠提升學生的計算機操作能力，進而增強計算機教學的整體效率。本文筆者以當前計算機教學現狀和存在的問題為出發點，探索加強復式分層教學法在計算機教學中應用的策略。

關鍵詞：分層教學法;計算機教學

實施計算機教育的主要目的是培養學生的計算機應用技術和水平，為社會提供掌握計算機理論知識且具有計算機操作能力的應用型人才。由于學生的來源不同，接受計算機教育的程度自然也是層次不齊，一部分學生的計算機知識水平較高，而也有學生的計算機知識水平相對較低。這就需要教師在教學中根據實際情況選擇具體的教學方式，而分層教學法剛好滿足教師對不同層次學生進行指導的要求。

一、復式分層教學法的概述

復式分層教學法是一種獨特的教學模式，是指教師在課堂教學中對不同年級、不同知識水平的學生采取不同程度的教學方式，通過對教學進度以及教學模式的調節來實現整體教學的任務。這種教學模式需要多方面進行配合，讓學生在學習的過程中掌握主動權，從而更好地滿足學生個性發展的需求。出于對教學目標的考慮，教師在尊重學生主體以及學生的差異性的前提下，通過課前備課、課中授課以及課后反思的方式形成一種穩定的教學模式。

二、計算機教學的現狀分析

（一）教學方式缺乏創新

計算機作為信息時代的產物，學生對其具有濃厚的興趣。同時，掌握一定的計算機運用技術也是學生作為社會主義接班人應該做的事情。然而，就當前的計算機教學情況來看，仍然采用傳統的被動式教學方式，教師作為主體進行授課，學生只是客體被動接受知識。在這種教學模式下，不僅減少了師生互動的時間，同時還壓制了學生的創新能力，長時間會讓學生產生厭學的心理，并不利于學生對計算機知識和技能的學習。

（二）實際操作能力較弱

有關計算機就業生的調查報告顯示，該專業的學生就業困難的主要原因并非是基礎知識不扎實，而是實踐能力不足，對計算機的操作不流暢。受到傳統應試教育的影響，教學中注重學生的理論成績，對學生的實踐技能關注較少，一定程度上導致計算機教學理念的偏差。很多教師在教學中只是一味地講解課本中的理論知識，不注重課外知識的延伸，減少了學生自助發揮的空間。計算機課程本身是一門操作性較強的學科，對學生的實踐操作能力要求較高，只注重理論教學容易導致理論和實踐嚴重脫節，不利于培養專業性的技術人才。

三、計算機教學中應用復式分層教學法的具體策略

（一）制定合理的分層教學目標

教學目標是整個教學的關鍵一部分，在計算機教學中，教師需要充分了解學生的差異性，然后根據具體情況對教學目標進行分層。目標的分層還需要遵循總目標的發展要求，圍繞培養技術性、應用型的計算機人才的總目標進行分目標的分層。教學目標的分層可以從三個方面進行考慮，第一是教學計劃的分層，第二個方面是教學大綱的分層，第三個方面是教材選擇的分層。一般而言，每個學校的計算機專業都有固定的教學計劃，但是教師在具體的教學過程中也不能按部就班，應該根據學生的層次對教學計劃進行適當的調整，對計算機教學的大綱也進行適當的更改，使其能夠符合新時代教學的要求和復式分層教學的發展目標。等確定教學計劃以及教學大綱之后再根據學生的層次選擇教材。

（二）科學劃分學習小組，實現小組分層

復式分層教學法的基本理念是根據學生的實際情況進行分層教學，科學劃分學習小組，教學理念已經實現了一半。教師可以通過分課堂的形式對層次不同的學生進行分層。按照學生對知識點掌握的快慢將學生分為三個小組，快、中、慢組合，然后每一個小組布置不同的學習內容。也可以根據學生對計算機學習的興趣將其分為基礎組、提高組以及競賽組，基礎組的學生可以按照教學大綱要求對學生進行授課，讓學生先對計算機基礎知識和內容進行學習;提高組的學生可以在教學大綱知識點的基礎上增加一些知識內容，增強學生對知識的拓展能力;對競賽組的學生可以根據他們的興趣愛好選擇一些課外的知識點內容進行授課，也可以選擇高難度的知識點進行講解，讓學生在掌握原有知識的基礎上不斷提升自己的知識儲備能力，拓展學生的思維發展能力，從而得到全面高水平的發展。

（三）利用多媒體教學實現教學內容的分層

多媒體教學是現代教學中常用的一種教學方式，通過利用多媒體技術講解計算機知識點，不僅能夠讓學生直觀的感受多媒體教學的氛圍，同時還能夠激發學生的學習興趣。計算機教學中，學生對計算機的操作技術以及學習能力往往導致其不同的需求，這樣一來，學生的學習效果得不到很好的改善。為了增強教學效率，教師可以將分層教學法同多媒體教學技術相結合，通過課件的形式將教學內容展現在多媒體屏幕上，這樣不僅能夠幫助學生了解學習內容，同時還有利于學生在學習中對相應的知識點進行思考。

計算機很多教學內容通過教師口述的方式很難完成，而通過板書的方式會占用大量的課堂教學時間，多媒體教學不僅能夠節省大量的教學時間，同時還能夠改善教學效果。

四、結束語

總之，在計算機教學中采用復式分層教學法，一方面可以調動學生的學習積極性，另一方面能夠挖掘學生的學習潛能，提高學生的成就感和獲得感。對于不同學生能力的學生而言，還可以根據他們的實際情況制定教學目標，緩解學生日常學習的壓力，從而促進學生的全面發展。教師通過復式分層教學法改變了教學觀念，提高了教學水平，緩解了教學效率低下的現狀。通過這種教學方式，能夠讓計算機教學目標得以實現，培養出集基礎理論知識和實踐技能于一身的綜合性人才，為我國計算機領域的發展不斷注入新鮮的血液，更好的滿足了學生的發展需求和社會對人才的專業性需求。

參考文獻：

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