初中語文古詩詞教學方法探究

張小麗

摘要：隨著經濟的發展，中國傳統文化教育越來越受社會關注。古典詩詞作為傳統文化的精髓，其教學地位也逐漸提高。初中生處于青春期，他們正逐漸形成自己的意識觀念，古典詩詞教學能幫助學生樹立正確的意識觀念，促進學生健康發展。本文立足現實教學情況，淺析當今古詩詞教育問題，多方面探索古詩詞教學如何走出困境的辦法。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學方法

引言：初中語文教師的教學活動就是幫助學生解決各種困難。但是，教師不是先知，也不是知識的源泉，教師僅僅只是教學活動中的組織與促進者，教師也需要再三斟酌合理的教學方案和教學手段去提升學生的語文素養和能力。于教師而言，單純的專業知識提升是不足以滿足教學要求的，還需要教學手段和教學方案的共同提升。

一、創設多媒體情境，激發學習興趣

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體工具被廣泛應用于教育領域。多媒體技術具有高速、便捷、直觀、資源豐富等優點，非常適用于初中語文古詩詞教學，它既可以豐富學生的古詩詞學習形式，也能增強語文課堂的科技感，實現數字化語文教學。因此，教師在初中語文古詩詞教學中，應該充分利用多媒體工具的資源優勢，結合具體的古詩詞課程為學生創設多媒體情境，以趣味盎然的多媒體情境激發學生對古詩詞的學習興趣，激發學生的主觀能動性，也為教師順利開展深度教學創造有利的先決條件。

例如，教學《錢塘湖春行》時，教師在導入新課時可以問學生：“同學們，你們看過電視劇《新白娘子傳奇》嗎？”學生普遍回答看過，教師可以繼續問：“那你們知道白娘子和許仙初次相遇的地方是哪里嗎？”有的學生會搶答——西湖！教師給予贊賞的眼神肯定學生的回答，同時利用多媒體工具出示有關西湖美景的視頻資料，為學生創設有聲有色的多媒體情境，激發學生對新詩學習興趣的同時，也通過情境指引學生穿越時空的隧道，和白居易一起走進西湖、領略西湖的美好春景。在接下來的教學中，教師可以帶領學生有感情地誦讀詩句，了解詩句的相關知識，領會詩中描繪的風景以及作者想要表達的思想情感，引導學生掌握欣賞古詩的方法，提升學生的審美能力，在完成本課教學目標的同時，也有效培養了學生熱愛古代文化的人文情懷。

二、創設教學情境，引導學生深層感悟

由于古詩詞和學生現實生活有著較遠的距離，因而學生在理解古詩詞時不免會感到困難，再加上部分語文教師依舊運用傳統授課方式，無法使學生真正進入詩詞意境感受作者傳遞的思想感情。近年來，隨著經濟水平大幅度提升，信息技術廣泛應用于各個領域，教育界各個學科也因多媒體信息技術發生較大變化，語文古詩詞教學更是如此。教師可借助多媒體信息輔助工具豐富教學內容和擴展教學方式，為學生營造良好的課堂氣氛，調動學生參與古詩詞學習積極性和主動性，從而深層次感悟作品內涵。

以《茅屋為秋風所破歌》一課為例，如果語文教師依舊按照傳統方式講解古詩詞，即只翻譯詩詞含義，不講解詩詞寫作背景和作者生平等內容，只會讓學生對詩詞的理解和感悟停留含義層面，無法了解作者想要表達的憂國憂民和關心民生疾苦等崇高思想感情。對此，語文教師在講解古詩詞內容之前可借助現代多媒體設備為學生出示杜甫寫這首詩詞時所處的境遇以及作者生平經歷，當學生大致了解后再學習詩詞就能較好地理解和感悟其中蘊藏的思想感情，為作者關心社會民眾疾苦的偉大情懷感到敬佩。

三、通過現代信息技術提高課堂質量

隨著信息技術的高速發展，很多新興技術更適合教師課堂上使用，以達到學生對詩詞學習的主動性。例如，在《白雪歌送武判官歸京》一詩中，“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”這句詩的理解可以利用計算機軟件等新興技術，進行場景刻畫和模擬，使學生能真正認識到這句詩的真實場景是什么樣的。當然，再例如《觀滄海》《出師表》這樣故事性描述的詩詞中，教師可以通過講授相應的歷史故事，引人入勝，達到讓學生真正理解古詩詞的地步，這樣的講解毫無疑問會調動學生的積極性。面對現代先進的信息技術，教師可以跳出傳統教學方法的圈子，通過音、視頻的講解，不僅能提升自己講解課文的效果，還能使學生更加主動地學習古詩詞，這更符合素質教育的初衷。

四、了解詩詞背景，體會詩人情感

“知人論世，以意逆志”，每首詩歌的創作都與詩人本身的經歷息息相關，教師在向學生介紹詩人時不應簡單介紹名字稱號，還應當詳細介紹作者相關經歷。這樣一方面能增強學生的學習興趣，更好理解詩詞;另一方面，在介紹作者生平時能對學生進行正確的價值觀引導，讓學生向往真、善、美。

例如，在教學《觀滄海》時，教師可以把課本上曹操所寫的作品串聯起來講，并且進行歸納和比較，讓學生走進詩人的情感世界，這樣有助于學生形成詩詞鑒賞體系，有利于自我欣賞能力的提升、自我知識的更新。教師還可以通過多媒體展示大海圖片，讓學生進行合理想象，感受詩人所要表達的情感。教師可以進行相關三國故事的閱讀，播放相關視頻、音頻，讓學生更深入地了解詩詞創作的背景，更好把握詩詞的內涵，并且讓學生親自查找相關資料，在課堂上分享，他們獲得的知識量將遠遠大于傳統教學方法。

五、巧借音樂資源，提升古詩詞的藝術性

音樂是一種極具藝術感的表現形式，深受學生喜愛。音樂具有極強的感染力，優美的旋律和跳動的音符可以直接對人的情感產生影響。在古代詩詞文學中，有很多詩詞同時也是曲詞，而在現代流行歌曲中，也有音樂人為古詩詞譜曲，既體現了歌曲的古典韻味，也擴大了古詩詞的傳播范圍，促進了古詩詞文化的傳承，可謂一舉多得。因此，教師在初中古詩詞教學中，可以巧借與詩詞課程相關的音樂資源，將古詩詞和音樂這兩種藝術形式有機結合，為傳統古詩詞教學注入更多新元素，豐富古詩詞教學形式，提升古詩詞教學課堂的藝術性，也給學生的古詩詞學習思路帶來全新的啟發，促進學生的思維領域得到多方位挖掘，進而迸發出更多元化的藝術鑒賞靈感。

例如，在教學《水調歌頭》一課時，教師在進行新課導入時可以播放王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，這首現代歌曲的作詞人正是本課的作者蘇軾，王菲天籟般的嗓音和歌曲婉轉的旋律，將詩詞唯美的意境演繹得淋漓盡致，這首歌兼具了文學性和藝術性，是非常優質的古詩詞教學素材。歌曲欣賞完畢，學生的思緒已經沉浸在詩詞的意境中，教師應該趁熱打鐵拋出預設的問題情境：“古代文人常常借月抒情，見到月亮就會產生無限的遐思，那么蘇軾面對中秋的明月心底會產生怎樣的情愫呢？”這一問題情境的創設，既點出了課程重點，也激發了學生對詩詞深度解析的興趣。接下來，教師可以通過誦讀品味法帶領學生對詩詞進行細致品析，欣賞作者富有表現力的語言，感悟本詞情景交融的絕美意境，學習作者詠月抒情的寫作手法，體會蘇軾樂觀曠達、積極向上的人生態度。

結論：總之，古詩詞是古典文學中亮麗的篇章，古詩詞教學是初中語文教學的重要組成部分。教師在初中古詩詞教學中應該不斷開拓創新，融合多元化的教學方法，引領學生漫步于古典文苑之中，領略古詩詞精煉優美的語言、感受古詩詞深邃幽杳的意境，提升學生對古詩詞的領悟能力和鑒賞能力，進而實現理想的教學目標。

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