新冠肺炎疫情期間大學生居家心理狀況調查分析

高宏 王曉琦 李琦

【摘要】目的：調查新冠肺炎疫情期間黑龍江省高校學生居家期間的心理壓力感知情況及其可能的影響因素，為進一步開展大學生心理健康工作提供理論依據。方法：對黑龍江省15所高校的學生進行線上問卷調查，對回收的數據進行描述統計、相關性分析、差異性分析及回歸分析。結果：學生的壓力知覺在生源地、是否為獨生子女上具有顯著差異;社會支持和情緒智力均對壓力知覺具有負向預測作用（β=-0.35，P<0.01;β=-0.37，P<0.01）。結論：提高大學生的社會支持及情緒智力水平，將有利于在疫情居家期間，降低學生的壓力知覺。

【關鍵詞】新冠肺炎;壓力知覺;社會支持;情緒智力

[中圖分類號]G444;G441 ? [文獻標識碼]A ? [文章編號]2096-5249（2020）12-0-02

新型冠狀病毒（2019-nCoV）感染的肺炎的突然爆發及迅速傳播威脅到了全體公民的健康，2020年1月20日，國家衛生健康委員會規定國家需要采取甲類傳染病的預防、控制措施和檢疫傳染病管理[1]。從研究者對SARS爆發所導致的心理影響可以看出，此類突發公共衛生事件具有破壞性、不可預知性和不可抗性的特點，其對個體心理的沖擊可能表現為急性的心理應激，亦可表現為長期心理應激及相應的心理反

應[2]。同時，為了預防、控制新冠肺炎而采取的小區管制、線上授課等措施作為新冠肺炎爆發的衍生事件，從另一側面成為大學生心理的重要應激源。本研究通過線上問卷調查的方法，對大學生在疫情居家期間的心理壓力感知情況進行調查，了解此突發公共衛生事件給大學生造成的應激情況。通過測量大學生的情緒智力、社會支持水平，分析其對壓力感知的預測作用，探討大學生的情緒智力及社會支持作為保護因素在應激環境中對大學生心理健康的影響，為進一步開展大學生心理健康工作提供理論依據。

1 資料與方法

1.1一般資料 2020年5月1日～5月15日，對黑龍江省15所高校的學生在線發放問卷進行調查，采用以班級為單位集體施測的方式，共收集問卷7446份，剔除無效問卷后，得到有效問卷7290份，有效率為97.90%。

1.2方法 采用Cohen等人編制、楊廷忠修訂的中文版壓力知覺量表（CPSS）[3]，該量表共14個項目，采用5級計分方法;采用肖水源等編制的社會支持評定量表（SSRS）[4]，該量表共10個項目，分為三個維度，分別為客觀支持、主觀支持和支持利用度，單選題目采用4級計分方法，多選題目依選擇數量計分;采用Schutte等人根據情緒智力理論編制、王才康翻譯的情緒智力量表（EIS）[5]，該量表共33個項目，分為四個維度，分別為情緒知覺、情緒表達、理解和推理他人情緒、理解和推理自身情緒，采用5級計分方法。通過研究者對問卷的預作答，確定將作答時間少于120秒的問卷視為無效問卷。

1.3統計學方法 使用SPSS24.0軟件對收集到的數據進行統計分析。對被試的人口統計學變量和壓力感知進行描述性統計分析，對壓力感知在人口學變量上的差異及疫情時期居家大學生的壓力感知水平與常模的差異進行獨立樣本t檢驗和單樣本t檢驗，對社會支持、情緒智力對壓力感知的預測作用進行多元逐步回歸分析。

2 結果

2.1基本情況 本研究的被試均為疫情期間居家接受線上授課的黑龍江省高校學生，其中男生2620名（35.94%）、女生4670名（64.06%）;大一學生為3247名（44.54%）、大二學生為2041名（28.00%）、大三學生為1453名（19.93%）、大四學生為521名（7.15%）、研究生為28名（0.38%）;其中有3863名被試來自農村（52.99%）、3427名被試來自城鎮（47.01%）;有3961名被試為獨生子女（54.33%）、3329名被試為非獨生子女（45.67%）;有4218名理工類專業被試（57.86%）、2977名文史類專業被試（40.84%）、95名藝體類專業被試（1.30%）。

2.2大學生壓力知覺情況的描述統計及差異分析 對壓力知覺水平進行描述統計，結果顯示，疫情期間居家大學生的壓力知覺平均值為39.55，標準差為6.31，顯著高于常模水平（t=207.89，P<0.01）。

以壓力知覺為因變量，對其在性別、生源地、是否為獨生子女上的差異進行獨立樣本t檢驗分析，結果顯示學生的壓力知覺在性別上無顯著差異，在生源地、是否為獨生子女上具有顯著差異，具體結果見表1。

2.3各變量間的相關 以壓力知覺為因變量，對其在專業類型上的差異進行方差分析，結果顯示不同類型專業的學生在壓力知覺上無顯著差異（F=1.52，P=0.22）。

2.4大學生壓力知覺與社會支持、情緒智力的相關分析及回歸分析 對壓力知覺與社會支持、情緒智力進行皮爾遜相關分析，結果表明，壓力知覺與社會支持和情緒智力均呈顯著負相關，社會支持與情緒智力呈顯著正相關，具體結果見表2。

2.4壓力知覺的多元逐步回歸分析 對社會支持和情緒智力對壓力知覺影響進行多元逐步回歸分析，結果表明，社會支持和情緒智力均對壓力知覺具有負向預測作用，具體結果見表3。

3 討論

本研究中，被試的壓力知覺水平顯著高于我國常模，這表示在新冠肺炎這一重大突發公共衛生事件的背景之下，大學生的確處于一種應激狀態之中，這與其他研究者的研究結果表現出一致性[6]。本研究結果顯示，社會支持和情緒智力均對大學生的壓力知覺水平具有負向預測作用，即社會支持和情緒智力是調節個體壓力知覺的保護因素，個體的社會支持程度和情緒智力水平越高，其感知到的心理壓力水平越低。因此，為了降低學生在疫情居家期間因該應激源而產生的壓力感，保護學生的心理健康，學校可以采取各種措施提升大學生的社會支持度及對社會支持的利用率，可以針對學生開展提高情緒智力的相關訓練。

學校應利用網絡宣傳、校園云活動、班級云互動等形式，從學校、教師、班集體、家庭多層面入手，使學生感受到來自各方面提供的直接援助和情緒支持。通過心理知識科普、心理健康教育等形式，提升學生的社會支持意識，幫助學生提高主動建立社會支持體系、主動尋求社會支持的能力。學校可通過開展班會、團體心理輔導、個體心理輔導等形式，增強學生對情緒的產生、覺察、調節的能力。在突如其來又不可控制的突發公共衛生事件社會背景之下，通過提高大學生的社會支持和情緒智力水平，降低學生的壓力感，促進大學生的心理健康，減少心理障礙的發生。

參考文獻

[1] 疾病預防控制局. 中華人民共和國國家衛生健康委員會公告[EB/OL][2020-02-08]： http： //www. nhc. gov. cn/xcs/zhengcwj/202001/44a3b8245e8049d2837a4f27529cd386.

[2] 蘇莉， 韋波. 突發公共衛生事件下的群體心理反應與干預[J]. 中國行為醫學科學， 2005， 14（12）： 1139-1141.

[3] 楊廷忠， 黃漢騰. 社會轉型中城市居民心理壓力的流行病學研究[J]. 中華流行病學雜志， 2003， 24（09）： 11-15.

[4] 肖水源， 楊德森. 社會支持對身心健康的影響[J]. 中國心理衛生雜志， 1987， 1（04）： 183-187.

[5] 王才康. 少年犯情緒智力及共與有關個性因素的相關研究[J]. 中國心理衛生雜志， 2002， 16（08）： 566-567+565.

[6] 林樺， 姚玲玉， 張睿思， 等. 新冠肺炎疫情對大學生心理健康的影響及調適對策研究[J]. 心理月刊， 2020， 15（07）： 1-2+4.

基金項目：2020年黑龍江省教育科學規劃專項課題（黑教科規辦〔2020〕3號）