調研方法驅動環境設計教學的創新與實踐

彭康?邢淅濤?劉祥濤

摘要：隨著經濟迅速發展，社會分工對環境設計人才的要求也越來越高。得益于這種社會變化，各大高校為了適應社會分工的需要也改變了對環境藝術設計專業學生的人才培養策略。越來越多的高校開始重視環境設計的教育教學，對環境設計專業的教育進行一定程度上的教學改革，將環境設計教學的教育方法與時俱進，本文就以調研方法為切入口，系統梳理它對環境設計教學的創新驅動作用，探析調研方法對環境設計教學實踐創新的研究狀況，總結其特點和規律，完善當下的環境設計教育工作體系。

關鍵詞：調研方法;環境設計教學;創新與實踐

引言

當下，經過我國的環境設計教學的環境設計專業的畢業生不能夠完美適應當下社會分工的需求，高校的環境設計專業的現狀也不容樂觀。高校和教師應該進行環境設計專業教學的創新，以調研方法和調研結果為導向反向考慮社會需求，從社會需求出發培養適應新時代需要的環境專業的學生。

一、我國高校培養環境設計專業學生的現狀

我國高校的環境設計專業人才的培養方案依然是由傳統的教科書式理論灌輸與虛擬任務書的填寫以及圖像繪制等三個主要成分組成。在當下我國高校對環境設計人才的培養過程中，教師和學校都忽視了學生的動手能力的培養以及創新思維的開拓。當前，不少環境設計專業的高校的專業人才在畢業后無法迅速找到對口工作，他們無法適應社會對環境設計專業人才的高要求，只能被迫選擇簡單的工作糊口生存，這是如今高校在培養環境設計專業人才時忽視社會對環境藝術設計專業人才的需求造成的。

二、調研方法的重要性和優勢

調研的實施能夠提前將人與環境不和諧的問題進行指正，將問題擺在環境藝術師在進行環境設計之前，讓環境設計師能有充分的時間考慮這些問題的解決方法，在環境設計師在環境設計的過程中解決這種問題。調研的實施也是連接環境設計的理論和實踐的橋梁。它需要環境設計師具有創新精神，能夠根據調研方法以及調研成果融合環境設計的知識進行環境設計的實踐，創造出符合實際需求的環境設計作品。

三、調研方法驅動環境設計教學的創新與實踐的具體措施

（一）通過調研社會對環境設計專業的要求調整環境設計專業學生的教學結構

當前的環境設計專業大多還是以理論和繪圖作為學生的課程重點，環境設計專業的畢業生并不能滿足社會的需求。

高校應該組織專門的人員進行社會調研，通過調研反饋當前環境設計畢業生的問題以及社會對環境設計的要求，調整當前環境設計的人才培養方向和課程結構，加大環境設計專業學生對不同地區的設計案例的了解，學習中式的環境設計案例。

（二）通過實地考察的調研方式讓環境設計專業學生更深入了解環境設計

環境藝術設計是一門偏實踐的課程，當前的環境設計專業的教育方式大多以環境設計理論為主，環境設計專業學生的實踐并不多，這不利于學生對環境設計的具體案例的了解。

高校應該定期組織環境設計專業的學生進行各地區標志性建筑的參觀，教師在學生參觀標志建筑的過程中向學生講述該標志性建筑的設計理念，以具體的實際案例向學生講述環境設計中應該注意的問題。這中在玩中學、在學中玩的教學模式能夠讓環境設計專業的學生輕松愉悅的接受環境藝術設計的知識，在實際的案例中加深對環境設計作品的印象。

（三）通過模擬環境設計課題讓學生進行設計并針對案例進行講解

如今的科學技術十分發達，虛擬現實技術也能夠滿足學生對環境設計的需要。

教師應該在學生的教育過程中，加入玉米現實技術的學習。通過虛擬現實技術模擬還原標志性環境設計不曾設計出來周圍場景，讓學生根據該場景經營環境設計，并記錄下自己設計的理念和靈感。通過對比如今標志性環境設計案例和專業學生的設計作品，分析二者的差距，讓學生在實際的設計過程中了解環境設計的專業知識，對學生進行勉勵。

通過虛擬現實技術進行教育手段的改革，教師應該在新的教育方式豐富學生的環境設計經驗，挖掘學生對環境設計創新的潛力，鼓勵學生結合有力的設計依據和大膽的創新意識進行環境設計。教師應該將環境設計調研完整的融入環境設計的課堂教育中，對教學內容進行深層次的把控，重構詳細且嚴密的備課流程，精心按照學校規定的最新環境設計人才培養方案設計教學環節，充分調動網絡資源，考慮調研環節的不同意外，針對這些意外進行后果的預設。

四、結束語

綜上所述，以調研方法為創新實踐驅動力進行環境設計的創新與實踐，反向引導環境設計專業的教學改革，修正環境設計專業學生的培養方向，調整環境設計專業的教育結構，為社會培養出合格的環境設計的專業人才。

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作者單位：山東英才學院