借力微課提高思想政治課堂實效

林肖

摘 要：本文以微課為載體，結合高中思想政治課堂的教學實踐，探討在教學中如何通過微課導學、微課導入、微課復習，提高思想政治課堂實效。

關鍵詞：微課;教學;實效

“微課”即微型課程，它是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。[1]微課具有能力強、靈活性好、短小精悍等特點，可以突破傳統教學課堂在時間和空間上的限制，能更有效地激發學生的學習興趣和提高課堂實效。在當今信息化時代，微課的使用能促使學生的學習方式和教師的教學方式發生著巨大的變化。

一、微課導學先學后教

近年來，隨著陽江教育的不斷發展，學校每個教室都配備了多媒體設備，而且大部分學生的家中都會有相應的網絡設施。由此，教師可以充分利用這一基礎，將微課課程上傳到Q群、微信群等平臺上，學生根據自身的實際情況，在學校或家中觀看老師錄制的微課，依據教師布置的學習任務進行自主性學習。利用微課導學實現課堂教學活動的有效翻轉，先學后教可以變被動學習為主動，進而有效培養學生自主學習能力。同時能最大程度上優化后續課程開展的效率，幫助學生獲得更好的學習效果。

《生活與哲學》這一部分內容具有理論性、抽象性、邏輯性強的特性，學生感到抽象難懂，教師針對需要教學的內容錄制微課，學生利用微課預習，改變了形式單一的傳統教學模式，使學生的學習行為由原本的被動學習轉變成為積極參與，讓學生在自主學習過程中，不斷強化自我學習能力與興趣。在教學《世界是普遍聯系的》這一框題，筆者錄制了課前導學微課。這節微課設計上以時政熱點為突破口，聲圖并茂，力圖活化教材，從時政熱點談起，注重學生思維的激發和引導，極具感染力和震撼力。由時政熱點引發學生深刻反思，觸及學生心靈深處，喚起學生回歸理性，樹立敬畏自然的理念，從而正確處理人與自然的關系，實現人與自然和諧共生。微課導學巧妙利用學生課外的時間對《世界是普遍聯系的》這一知識進行預習，學生在預習的過程中，必定會遇到很多問題，然后在課堂上，老師和同學們就學習新知識的過程中遇到的那些問題進行剖析、討論，有助于學生深刻透徹地理解聯系的特征及方法論要求，使知識點之間的內在聯系更清晰明確地呈現在學生面前，最后達到強化學生對知識整體性理解的目的，從而獲得更好的教學效果。

二、微課導入激活課堂

借用微課進行課堂情境導入，有利于創設良好的課堂教學氛圍。教師在教學過程中可充分利用現代多媒體技術的優勢，憑借計算機的圖形處理、視頻、音頻、動畫等功能，設計充滿趣味的微課堂，讓學生在“趣味情境”中盡情探索，活躍學生思維，激發學生興趣，有效提高課堂的教學活力。[2]

經濟生活中價格和我們的生活息息相關，近來豬肉價格大漲，給市民生活帶來了影響。于是，在教學《影響價格的因素》這一框題，筆者決定從豬肉價格上漲談起。課堂以微視頻“豬價為何任性飛漲？”導入，微視頻中財經評論員從各方面談論近期豬肉價格上漲的原因，其中包括：豬周期問題，前兩年由于養豬不賺錢，許多養殖戶大量淘汰母豬甚至退出生豬養殖行業，致使當前生豬存欄量偏低，全國豬肉供不應求，因此價格上漲。養豬風險高，疾病、瘟疫會使生豬存活率降低，導致豬肉供不應求。飼料成本高，使得養豬成本增加，豬肉價格上漲。通過觀看微視頻，透過財經評論員的分析學生大致了解影響商品價格變動的因素，為新課教學的展開奠定了基礎。微視頻導入為學生的學習感官帶來諸多的刺激，更能引起學生注意力，激發了學生學習的興趣和熱情。

三、微課復習加強鞏固

艾賓浩斯遺忘規律顯示，課后復習是掌握知識的必要環節。復習型微課的設計目的明確，聚焦知識的重點、難點和易錯點，讓學生重現知識，強化記憶，提高自主復習的效果。學生如果對課堂知識沒有領悟透徹，可以重復觀看微課視頻，從而使學生的學習水平得以均衡。也可以彌補傳統課堂教學過程中，教師課堂講解新知時學生沒有聽懂，回家寫作業不會寫，沒學會的知識沒獲得及時的補習，第二天又要接觸新知識，造成的惡性循環。

《經濟生活》中供求關系曲線圖是高考的高頻考點，同時也是學生學習的難點。為了突破這一難點，在教學《價格變動的影響》這一框題，筆者錄制了課后復習微課。這節微課針對教學重難點設計，給學生重溫知識。對于教學重難點價格變動對生活的影響的回顧，先由國慶節商場促銷的情景，得出一般的影響規律，然后分析特殊的情況，大米和黃金漲價對人們的影響不同，得出價格變動對生活必需品和高檔耐用品的變化規律。再結合生活中常見的現象，分析價格變動對其互補品和替代品需求量的變化規律。這樣一層一層遞進，把抽象的理論具體化，從而加強學生對價格變動對生活的影響這一重難點的認知。再結合例題分析，給學生總結解題技巧，提煉出學習方法。根據教學重難點精選例題，可以加強對學習目標的實現。

在我國，微課作為一種新興事物，它的發展處于初期階段。微課的制作及使用仍然在探索過程中，需要廣大教師在教學實踐中不斷地總結經驗。微課的制作和使用需要凝聚多方智慧，教師要根據自身的專業知識和教學經驗，結合學生的實際情況，靈活運用微課，使微課這一新興的教學形式貫穿于教學中，充分發揮微課教學的優勢，提高課堂實效。

參考文獻

[1]劉素芹.中小學教育中微型課程的開發與應用研究[D].上海：上海師范大學，2008.

[2]顧小清，顧鳳佳.微型學習策略：設計移動學習[J].中國電化教育，2008，（3）.