幼兒園開展親子閱讀的價值與指導方式

楊娜

摘要：3-6歲是兒童智力、口語表達能力培養(yǎng)以及詞匯句式積累的關鍵階段，在這一階段形成的學習習慣和記憶對他們的終身學習都會產生影響。幼兒園教學在兒童語言能力開發(fā)中發(fā)揮著重要的作用，需要積極發(fā)揮兒童親子閱讀中的指導作用。文章結合兒童語言能力發(fā)展要求，對幼兒園開展親子閱讀的價值以及指導方式加以研究。

關鍵詞：幼兒園;親子閱讀;價值;指導

由于現在社會的變化，信息技術發(fā)展迅速，使得現在人們的生活和教育離課本知識越拉越遙遠，幼兒園的幼兒教育也是如此。閱讀習慣是幼兒時期培養(yǎng)的重要階段，書是人們進步的階梯，是人們值得擁有的寶貴財富，因此在幼兒園階段，要及時培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，在初級階段需要家長將書籍內容讀給幼兒聽，不斷感染和熏陶幼兒的思維和意識。在這個過程中親自閱讀對幼兒的閱讀習慣培養(yǎng)具有積極的價值和作用，能夠最大程度地提升幼兒的閱讀能力[1]。

一、幼兒園開展親子閱讀的價值

（一）有利于激發(fā)幼兒園階段學生的閱讀興趣

在幼兒園階段，積極開展親子閱讀活動，能夠使學生們從這一階段開始積累閱讀知識，提升閱讀能力。因為這一階段的學生的可塑性比較強，如果能夠多多開展親子閱讀活動，那么便會在學生們頭腦中形成一種熱愛學習和讀書的思維定式，從而有助于學生一生的發(fā)展。

（二）有利于幫助孩子拓寬閱讀視角和掌握更多知識

良好的閱讀習慣的形成能夠使學生們受益一生。同時，因為學生們在幼兒園階段的記憶力最佳、掌握新事物的能力比較強，教師和家長如果能夠通過有效的方式來引導學生們進行閱讀，那么將有利于幫助還需拓寬閱讀視角，同時，能夠激發(fā)學生們的好奇心和對于世界的興趣，這對于學生們一生的成長來說都是極為重要的財富。

（三）有利于培養(yǎng)學生們的溝通能力

幼兒園階段的親子閱讀書籍往往都是童話故事、寓言故事、成語故事等，這些書籍不僅以故事、寓言和成語的形式來展示，同時，也體現著一定的教育意義，比如∶在閱讀寓言故事《拔苗助長》當中，學生們可以在了解了故事的大致內容之后，通過教師的引導來思索故事中道理，即要尊重客觀事物發(fā)展的規(guī)律。在閱讀成語故事《一心一意》的時候，教師可以鼓勵學生們說說讀過之后明白的道理和自己的感悟，引導學生們說出做事、做人要專心且專一，不能總被外界因素所吸引等。可見，通過開展親子閱讀活動能夠提升學生們對于事物的認知能力，也能夠鍛煉自己的溝通能力。

（四）有利于增進學生們與家長之間的關系

家長在孩子們心中的位置是不可代替的，幼兒園階段的孩子更喜歡家長給自己講故事但是，現階段的很多家長為了能夠給家人更好的生活，便無休止地加班、工作，忽視了孩子的親情教育。因而，開展親子閱讀活動能夠使得孩子在家長的引導下開始進行閱讀，并形成良好的閱讀習慣。

二、幼兒園開展親子閱讀的指導方式

（一）營造輕松閱讀氛圍

幼兒園在進行親子閱讀過程中，要為家長和幼兒營造輕松的閱讀氛圍，輕松的閱讀環(huán)境能夠有效幫助家長和幼兒進入閱讀環(huán)境中，在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設和布置上，幼兒園教師要多花時間和精力。因為家長需要和幼兒共同完成閱讀，所以教師要為其提供充足的座椅，對親子閱讀進行具有積極作用。使用光鮮亮麗的顏色吸引兒和家長閱讀，使得家長能夠積極帶動幼兒進入閱讀中。在實際親子閱讀進行中，教師可以明確閱讀標準，嚴格規(guī)范家長和幼兒的閱讀形式，比如∶仔細閱讀、勿打擾他人等，通過輕松的閱讀環(huán)境，使得家長和幼兒能夠在閱讀中享受更多喜悅和樂趣，在家長的引導和閱讀下，不斷增強幼兒的知識，拓寬幼兒知識面，在活動中能夠使雙方在互動中享受快樂[2]。

（二）明確劃定閱讀的范圍及內容

在幼兒園，繪本、連環(huán)畫等書籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因為幼兒年齡較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節(jié)非常簡單，作者取材非常巧妙，故事內容來自幼兒的日常生活經驗∶吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識，但是通常也沒有什么大礙，對于缺乏生活常識的幼兒來說，就很容易犯下這樣的小錯誤。可是吞下子兒又會怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過故事的主人公胖臉兒對“吞子長樹”這一推斷的一系列的心理反應展開了敘述。再比如《小黑魚》，故事描述了小黑魚的兄弟姐妹們都被大魚吃掉后，它獨自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚，它教小魚們積極想辦法，最后帶領小魚們一起“變”成了大海里最大的魚，嚇跑了其它的大魚，從此以后它們在大海里快樂地游來游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫面都具有較強的趣味教育性。

（三）完善閱讀反饋機制

閱讀反饋機制也是有效開展幼兒園親子閱讀活動的方式和方法。在很多家庭中，家長不重視孩子的親子閱讀活動或者沒有時間陪伴孩子，這也就導致親子閱讀的質量不佳。通過閱讀反饋機制，教師可以知道家長在親子閱讀中的表現，然后在溝通中讓家長認識到親子閱讀對孩子成長的重要作用。同樣的，教師也可以將孩子在幼兒園的表現反饋給家長，家長可以將孩子的表現作為親子閱讀的獎懲標準，例如，孩子在幼兒園中表現良好，家長可以承諾給孩子讀兩個故事，但是如果表現不好，則沒有機會聽故事。通過閱讀反饋機制的建設，能夠有效增強教師和家長之間的溝通，能夠實現家校合作對于兒童的成長也具有重要作用。

三、結束語

幼兒園階段的教育在學生一生的學習過程中是基礎階段，同時，也是能夠影響一生的重要過程，因而不容忽視。親子閱讀活動的開展具有諸多益處，能夠幫助學生提升閱讀能力、增長見識、掌握更多知識，同時，也能夠與家長之間形成良好的互動，對于學生個人的發(fā)展以及整個教育工作的進步來說，都是具有重要作用的[3]。

參考文獻：

[1]錢曉偉.幼兒園開展親子閱讀的價值與指導方式芻探[J].新智慧，2020（03）：125.

[2]吳丹.幼兒園開展親子閱讀的價值與指導方式探尋[J].課程教育研究，2019（13）：34-35.

[3]王曼妮.幼兒園開展親子閱讀的價值與指導方式芻探[J].成才之路，2019（24）：25.