高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的途徑研究

謝冠偉

【摘要】在高中具體落實(shí)物理課程教學(xué)期間，教師需要從核心素養(yǎng)層面出發(fā)對具體的育人活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠形成良好的物理學(xué)思維，并在探究與分析的過程中有效地掌握物理的內(nèi)在科學(xué)文化，并形成端正的態(tài)度，以飽滿的情緒參與到物理課的探究活動當(dāng)中。下面，主要就核心素養(yǎng)下的物理課教學(xué)舉措進(jìn)行有效分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);有效培育

前言

在新時(shí)期的育人環(huán)境下，核心素養(yǎng)作為重要的指導(dǎo)思想，在高中物理領(lǐng)域所具有的革新支撐作用比較顯著。在進(jìn)行物理授課期間，教師需要順應(yīng)核心素養(yǎng)所具有的指導(dǎo)趨勢，在具體的教育活動上進(jìn)行合理創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，也能夠全面提高其在物理課上的學(xué)習(xí)效能。

1整合物理文化資源，培養(yǎng)物理觀念和應(yīng)用意識

在高中階段物理所呈現(xiàn)的科學(xué)特性是比較突出的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和意識養(yǎng)成具有嚴(yán)格的要求[1]。因此，在組織育人活動期間，教師需要針對物理文化進(jìn)行有效發(fā)掘，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的課程體系，讓學(xué)生可以建立起良好的物理觀念，并認(rèn)識到物理所具有的實(shí)踐性和應(yīng)用型特征，形成良好的應(yīng)用意識，針對物理的基礎(chǔ)技能進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能掌握基礎(chǔ)知識，同時(shí)也能夠進(jìn)一步夯實(shí)技能基礎(chǔ)，助力學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品德。

比如說，在針對“自由落體運(yùn)動”進(jìn)行教學(xué)活動規(guī)劃組織的過程中，則需要先對物理文化進(jìn)行全面發(fā)掘，就伽利略的相關(guān)科學(xué)研究進(jìn)行資源整合，并探索該物理學(xué)規(guī)律在日常生活中的具體應(yīng)用案例，讓學(xué)生在多素材的支撐下有效地掌握基礎(chǔ)的物理知識，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化意識。

2組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究和交流意識

在物理課上作為教師要根據(jù)核心素養(yǎng)所提出的全新教學(xué)要求，在探究和交流層面對具體的育人活動進(jìn)行有效規(guī)劃。關(guān)注小組合作思想的深入貫徹，并在此基礎(chǔ)上針對育人活動和課堂環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，讓學(xué)生真正成為課堂中心，更自主地針對課程內(nèi)容進(jìn)行有效探究，從而讓學(xué)生深切地掌握物理知識的實(shí)質(zhì)以及所呈現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律。

以“力的合成”為例，在教學(xué)期間則可以為學(xué)生構(gòu)建虛擬的物理模型，讓學(xué)生對力的合成模型以及所呈現(xiàn)的規(guī)律有所了解，并在課堂上進(jìn)行有效互動，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識加深理解。同時(shí)，在組織分組教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生滲透一定的學(xué)習(xí)方法，讓其在思維導(dǎo)圖的支撐下，將力的合成與力的分解進(jìn)行有效對比，并就基礎(chǔ)的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，讓學(xué)生可以在分組探究以及知識點(diǎn)整理的過程中，掌握更加完善性的知識體系，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生在物理課方面的知識覆蓋面。

3設(shè)置自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力

在實(shí)際授課期間，教師需要做的是要針對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織與合理規(guī)劃[2]。要從核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)對具體的實(shí)驗(yàn)活動形式進(jìn)行創(chuàng)新，將分組探究實(shí)驗(yàn)有效地落實(shí)下去，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供開放的實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備豐富的實(shí)驗(yàn)器材，針對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓每個(gè)小組都能夠順利地完成探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)與有效的歸納，并得出相關(guān)結(jié)論，從而讓學(xué)生在探究全過程有效參與的過程中，加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

以“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”為例，這是比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行講授期間則可以將生本思想有效地落實(shí)下去。為學(xué)生提供電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并先借助多媒體的方式將實(shí)驗(yàn)的具體操作流程進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納，分析和探索該實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，也能夠讓學(xué)生的動手能力得到有效的訓(xùn)練，正確地掌握電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作方法。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的意識以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神品質(zhì)的共同發(fā)展。在整個(gè)科學(xué)探究的過程中，教師需要針對自身所具有的輔助作用進(jìn)行明確，當(dāng)個(gè)別小組進(jìn)入探究困境時(shí)需要在思路和方法上提供正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)能夠順利有效的進(jìn)行。

4拓展生活實(shí)踐活動，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識

堅(jiān)持落實(shí)核心素養(yǎng)的教育背景下，教師在進(jìn)行物理授課期間，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生責(zé)任意識有效培育，并以此為目標(biāo)引領(lǐng)規(guī)范組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到有效的開發(fā)和拓展。在教育期間踐行生活思想，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及所掌握的能力水平對具體的實(shí)踐活動內(nèi)容以及具體的開展形式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置。

比如說，在就“生活中的圓周運(yùn)動”進(jìn)行授課期間，則可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位就具體的生活案例以及相關(guān)物理知識在生活中的具體應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，讓學(xué)生可以有效掌握物理知識，并形成良好的責(zé)任感，本著創(chuàng)新與實(shí)踐的精神就具體的物理規(guī)律進(jìn)行深入探索。不僅如此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)生活中的物理實(shí)驗(yàn)[3]。根據(jù)自身的知識儲備以及結(jié)合生活中的具體物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新潛能都能夠獲得有效的激發(fā)，以提高學(xué)生在物理方面的綜合學(xué)習(xí)造詣。

結(jié)論

依前所述，在物理授課期間，教師需要關(guān)注核心素養(yǎng)思想導(dǎo)向的深化落實(shí)，并在此基礎(chǔ)上就具體的育人方法進(jìn)行優(yōu)化。在課堂上充分發(fā)揮物理課領(lǐng)域所具有的文化資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的知識儲備。同時(shí)，積極踐行合作的授課思想，組織探究性的實(shí)驗(yàn)活動，并積極組織學(xué)生參與到生活拓展當(dāng)中，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力都能夠獲得提升，并助力學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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