優化小學語文閱讀教學的有效策略

應蘇蘇

【摘要】閱讀教學不僅可以促使學生更好地學習語文知識，推動學生的閱讀水平以及素養、能力得到有效提升，也能夠讓教師更好地開展語文課堂教學，由此我們可以看出，閱讀教學在小學語文課程教學當中處于比較重要的地位。基于此，本文章對優化小學語文閱讀教學的有效策略進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效策略

引言

閱讀是小學教學的重要組成部分，良好的閱讀質量也是提高語言完整性的重要保證。根據語言專家的特點，提高閱讀能力不是一個簡單的過程，而是需要長期的培訓和教育，從而提高教師的素質。只有教師在閱讀過程中不斷更新學習觀念，徹底改變閱讀形式，小學閱讀質量才能得到有效提高。＼]

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏思維能力培養

當今小學閱讀和學習領域的活動中，大多數教師繼續遵循傳統的教育方法，在這種方法中，很難本著學習精神培養和培養學生的能力。在實踐培訓運動中，學生在主體中的地位被忽視，因此小學課堂缺乏足夠的樂趣和靈活性，減少了學生的學習體驗，限制了學生的思維方式。

（二）.學生語文基礎不夠好

目前，學生受應試教育理念影響較重，學生僅掌握考試相關內容，語文應用能力不夠強，知識面較窄。另外，語文教師、家長對此方面認知不足。部分學生寫作中存在修辭手法使用不合理、句式結構不正確、語言使用不夠靈活等問題。由于學生語文基礎不夠高，其作文水平也不夠高。

二、小學語文閱讀教學優化的有效策略

（一）引導學生課前預習，提高閱讀教學的有效性

重視課前預習，從整體上把握文本內容的思想情感課前預習是課堂教學的有效學習形式之一。在小學語文閱讀教學中，課前的閱讀預習同樣也發揮著不可低估的重要作用。閱讀的預習學習環節，其主要任務就是預習文本知識內容，初步感知文章的結構脈絡，并能夠從整體上把握文本的思想情感。眾所周知，在閱讀教學過程中，由于課堂教學的時間有限，因而學生并不能充分自主地進行有效閱讀。在課堂上的閱讀課的學習時間總是匆匆的，教師沒有過多的時間留給學生進行充分的閱讀，因而會造成學生囫圇吞棗般地理解文本內容，并不能起到良好的閱讀學習效率的提升。利用好學生的課外閱讀學習時間，是調動學生課堂學習積極性的基本前提。學生養成良好的閱讀預習習慣，不僅能夠促進學生當前的閱讀學習，而且對學生長遠的閱讀能力培養也有著持續發展的促進作用。

（二）開展合作閱讀，提升教學有效性

近些年來新課程改革的實施和發展使得“以生為本”的教育理念不斷深入人心，而學生的課堂主體地位也隨之得到了廣大教師的充分尊重，從而使合作學習這一教學方法的重要作用便在此時充分凸顯了出來。所以，作為一名以新課改教育理念為指導的小學語文教師，應明白在課堂教學實踐活動中開展合作閱讀的必要性，并付諸實際行動，從而提升學生的閱讀熱情，使學生享受合作閱讀的過程，期望能夠在和諧的課堂氛圍中加深學生對閱讀文本內容及內涵的理解，實現提升小學語文閱讀教學有效性的目標。

（三）改善傳統“灌輸式”教學模式，提高學生的課堂參與度

作為新課程改革的一部分，學生成為課堂主體，教師應作為導師授課。但是，許多教師仍然依賴傳統教學模式，學生只能被動地對知識作出反應，課堂參與度不高，教師的地位不足。小學階段學生的參與反映了學生對閱讀的興趣和主動性，也表明了教師是否堅持學習的想法。在這種情況下，教師必須在教學過程中不斷增加學生的課堂參與，以發揮課堂主體的作用，使學生成為教學大師。

（4）創造直觀的情景激發學生閱讀興趣

由于小學生的一般年齡，他們對世界的認識不夠全面，容易受到外來事物的吸引，很難集中精力在課堂上獲取知識和技能。因此，作為新時代教育中的小學教師，可以通過利用現代培訓資源、多媒體技術，創造直觀的課堂閱讀條件，重點關注小學的特點。這使學生能夠集中精力閱讀，激發興趣，促進以有效語言理解課文。

（5）建立相關語言實踐活動，提高學生的語言實踐水平

康德：“人最重要的能力是實踐能力。“一方面，實踐是理論的源泉。另一方面，理論可以指導實踐。因此，實踐活動對學生學習理論知識起著重要作用，有助于他們更好地學習和理解知識。在這種理念下，教師在教學過程中注重學生語言能力的建設和提高。教師可以在語言實踐中建立相應的活動，使學生有機會傳授知識，并在語言實踐的各種活動中培養語言能力。

結束語

總而言之，閱讀在小學語文課程教學當中屬于比較重要的組成部分，同時也是學生獲取信息、學習知識的重要途徑，學生只有在身心成長的關鍵時期形成良好的閱讀理解能力，才能夠為以后的綜合學習與生活成長奠定基石。小學語文教學中，教師可以從多方面出發，結合閱讀教學內容與學生的實際情況制定多元化方式，促使學生的閱讀水平與能力得以有效提升。

參考文獻

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