城鄉結合部學校德育工作中引導父職參與的策略

郭怡靜

摘要：對于城鄉結合部學校來講，學生不僅有來自城市的，也有來自農村的，這也在一定程度上，給學校德育教育工作的有效開展增加了一定難度，但同時也迎來了新的發展契機。對此，各城鄉結合部學校應給予足夠重視，正視現在存在的各種問題，及時更新教育理念，在新形勢背景下，探索出更完善適合的德育教育新途徑，積極引導父職參與。

關鍵詞：城鄉結合部學校;德育工作;父職參與

前言：在孩子的學習成長教育引導中，父職參與發揮的積極作用是不可替代的，在孩子氣質表現、智力發展，以及性別意識等方面帶來的影響非常顯著。且良好的父子關系，以及在教育上與學校的協調一致，也能夠給孩子的學習成長創造更有力的條件，為子女個性發展、自我意識與行為習慣培養帶來積極影響。因此，不論是為了促進城鄉結合部學校教育水平的進一步提升，還是學生的全面發展，都要重視起父職參與。

一、端正辦學思想，健全復制培育體系

城鄉結合部學校應整合現有資源力量完善一體化網絡主陣地的建設，為此，往往都離不開正確辦學指導思想的有力支持。在日常教育管理工作中，要始終將德育工作放在首位，將其與教學中心的辯證關系處理好，進而確保德育教育能夠有效滲透到學校方方面面的教育工作當中。同時，還要對城鄉結合部學生的思想動態做出深入料及，基于特殊教育環境來堅持社會主義辦學方向與培養目標，以此來確保德育教育工作能夠始終做到面向全體學生。此外，還要結合地域特點來制定出科學完善的德育近期、中期與長期目標，還有與之相適應的教育計劃，以此來為各階段德育教育工作的有效落實提供有力支持[1]。

另外，為了更好的引導父職參與德育教育，還要重視父職培育體系的合理構建。學校可以專門針對父親來開展一門教育課程，以此來為父親實施德育教育提供科學指導。同時，還可以利用網絡，設立專門供父親之間交流的教育網站，使得父親可以獲得相互學習借鑒的平臺，以此來引導父親及時發現自身存在的不足之處，為之后更好的參與到孩子教育當中提供有力支持。

二、加強學校德育工作隊伍的建設

首先，針對領導力量隊伍建設來講，不論是學校校長、黨支部書記，還是教務主任、政治課教師等都要正確認識且積極擔負起學校德育領導工作。其次，針對骨干力量隊伍建設來講。班主任作是學校德育工作不可忽視的骨干力量，尤其是對于城鄉結合部學校來講，其班主任面對的教育對象、環境要比城鎮、農村學校的班主任更加復雜，所以，對其綜合素質也有著較高要求。除了要具備良好的文化素質，班主任還要具備較高的師德素質與能力素質。另外，還要實現對城鄉環境的全面、深入了解。同時，還要擁有豐富的工作經驗，掌握了更適合城鄉結合部學校學生的教育方法。也只有這樣，班主任才能夠在日常教育管理中發揮重要作用，才能夠針對德育教育工作內容與方法，與學生家長，尤其是父親做好溝通交流，以此來為學生校內外思想動態、行為規范狀況的全面掌握和有效矯正防治提供有力支持，才能夠與學生家長一起從校內外思想、行為和生動等方面的變化入手，進一步完善德育教育[2]。

三、引導父職參與，增強教育效果

首先，父親要明確自身教育角色。不能單純的將自己視為家庭經濟的提供者，然后將照顧孩子的責任區分給妻子，要將子女家庭教育和子女放在同等重要的位置，要正確認識到，工作可以調換，但孩子的成長卻只有這一次。工作遇到問題可以想辦法彌補，但若孩子的學習成長上的問題未給予及時引導和解決，那么可能會影響子女的一生。對此，父親應時刻提醒自己，積極主動承擔孩子的教育，與學校、妻子共同探討孩子學習成長中遇到的問題與有效的解決方法[3]。

其次，要樹立科學教育觀。一方面，父親要樹立科學的兒童觀，要正確認識到每個孩子都是獨立的個體，并非是實現父母期望的工具，不能給孩子太多壓力，不利于孩子的個人成長。父親要基于不同路徑來加強對孩子生活興趣、學習愛好等方面的了解，要鼓勵孩子積極的追求自己的理想，避免出現拔苗助長或是過分打壓的情況。另一方面，要樹立科學的親子觀。父親應正視自己與孩子的年齡差距，懂得站在孩子的角度去思考問題，針對孩子出現的錯誤，要耐心、正確的引導，而不是盲目的指責，或者是強行的讓孩子接受。尤其是對于正處于青春期的初中生來講，盲目的指責、打壓只會增大親子之間的距離。此外，要樹立科學的教育觀。不能盲目的追求孩子學習成績的提升，要通過多與學校、教師的溝通交流，明確孩子在某些方面的優勢，以及存在的不足。基于此來發掘孩子的興趣愛好，促進孩子的健康、全面發展，能夠為孩子提供足夠的空間與自由，通過更民主、科學的教育方法來為孩子的學習成長提供科學指導。

最后，要堅持以身作則，成為孩子學習的榜樣。大多數孩子都將父親視為榜樣，男孩子會將父親的堅強獨立視為學習榜樣，而女孩子則會將父親條件視為自身未來的較快有條件。特別是正處于青春期的初中生，有時候也會將父親視為自己的競爭對手，希望自己在某些方面可以超越父親。對此，父親應堅持以身作則，為孩子的學習成長帶來積極影響。父親作為家庭的支柱，面對日益激烈的社會競爭，以及越來越緊張的生活節奏，父親不僅要做好工作，還要承擔起家家庭的責任，面對的壓力可想而知。回到家之后，除了放松身心，也要避免自己的負面情緒會給親子關系帶來不利影響，或者是因為情緒失控給孩子自尊心帶來傷害。要懂得自身情緒的合理調控，擺正自己的位置，以此來給孩子的身心健康帶來積極影響。另外，要想為德育教育中的父職參與創造良好條件，也離不開妻子、祖父母的有力支持，使得父親們可以更順利的參與到德育教育當中。

結語

綜上所述，城鄉結合部學校通常都會存在較為顯著的學生家庭環境差異。具體來講，就是學生在家庭經濟條件、家長素質，以及所處家庭氛圍等方面都存在較大差異，這些特點也在一定程度上給學校德育教育工作的開展增加了很大難度。因此，為了促進德育教育有效性的顯著提升，給城鄉結合部學校學生的健康成長、全面發展創造良好條件，應充分重視起父職參與，將其具有的不可替代的正向作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]趙琪. 城鄉結合部青年教師思想政治教育研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]施丹云. 城鄉結合部初中德育策略研究[D].上海師范大學，2014.

[3]顧偉如，龔新恩.城鄉結合部學校德育工作新探[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2019（01）：52-54.