高職基于大創平臺的校企合作培養創意人才模式的研究

陳玨

摘要：通過大學生創新創業平臺下數字創新創意工作室多年工作的積累，研究大創訓練平臺下校企合作的全新模式，并探索在該模式下培養創意人才的可行性。

關鍵詞：創意;創新創業;人才培養

一、調研現狀和趨勢

目前職業教育采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，在課程中普遍采用了理論和實踐相結合的教育模式，以學生的就業為導向，根據學生能力制定個性化的實訓計劃。校企合作模式在當前職業教育中獲得了很多成功經驗，成為了職業教育培養人才模式的范本。

目前高職的“校企合作模式”已經有大量總結性文獻。大致歸納了一下，目前的合作模式主要有四種：模式一：學校引入企業模式;模式二：勞動和教學相結合、工學交替;模式三：校企互動式模式;模式四：“訂單”式合作。

這些模式雖然有其自身的特點，并且在很多學校也得很不錯，但始終無法做到真正的推廣，原因就在于企業受行業的影響極大。特別是在設計行業，如果學校拋開了自身對行業的了解，必將受限于企業的業務調整和轉變，合作之路也就不能走太長。所以如何結合行業特點制定人才培養目標，探索出一種新的校企合作模式，在合作過程中校企雙方既能獨立發展，又能利益相關。

2018年《職業學校校企合作促進辦法》正式施行，我們將重新探索新的校企合作模式。通過調研資料，發達國家校企合作實踐的經驗值得借鑒：

一是通過由國家或行業牽頭，共同制定職業技能鑒定標準，推行職業教育雙證制度，現在正在推行的有教育部1+X證書的職業認證體系。

二是學校和企業利益相關方協商雙方的權利和義務。其實引入一家企業很容易，但要留住缺很難，因為企業最需要的是效率，而學校有固定的教學周期，這就造成了雙方合作的困難。原來的合作大都走了個過場。而大創工作室的建立正好提供了這個平臺，可以重新引入企業合作并重新制定規則，清晰地定義權利和義務。

三是為了增加合作雙方對培養模式投入程度，應該在組織形式和培養方式上多樣化。學設計的學生的最大特點就是有創新意識，而創意的實現本身需要有很好的平臺支撐，大創訓練平臺培養的就是學生的創意，一方面平臺可以孵化出很好的“創意設計項目”，基于各種項目，企業可以找到不同的切入點，另一方面學生也可以選擇創業，在行業中去尋找自己的位置，這樣企業最擔心的問題（包分配）也可以得到緩解。

二、基于大創平臺的人才培養模式

2018年，互動設計工作室組建了數字創意創新實驗室，開創了基于大學生創新創業平臺的校企合作新模式。通過實施大學生創新創業訓練計劃項目達到了教育部指定的人才培養目標：一方面促進教育思想觀念的轉變，改革了人才培養模式，強化了創新創業能力訓練，另一方面增強了學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養出適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。

三、創業訓練團隊的組成

團隊成員主要由來自數字媒體專業互動設計小方向的學生組成，團隊共有7人組成，其中項目負責人1名，視覺設計2名，互動技術2名，外聯1名，財務1名。并配有輔導老師2名，企業專家1名。除主創人員相對固定外，每年根據實際運行情況，替換3-4名成員，形成了以老帶新的良性發展。

四、大創平臺下的創業訓練項目介紹

數字創意創新實驗室將非遺文化保護和傳承作為產品開發的立足點。在前期充分調研調研的基礎上，總結出目前非遺傳播過程中的主要痛點，將產品方向定位在運用數字技術對非遺進行活態傳播和動態保護上。

創業訓練團隊負責開發的產品是一項對傳統手工技藝進行保護、傳播和展示的集成解決方案。我們運用已掌握的互動技術對非遺傳統手工藝進行數字化。以首創的全新互動展示方式，完美復現了非遺傳統工藝流程。

我們的產品的優勢是互動創意，通過藝術+技術的結合，為非遺項目的傳播與弘揚增加了新的活力。我們的產品都是立足于吳地非遺文化項目，在傳承基礎上開創互動展示傳播的先例。具有創新性與前瞻性，擁有較大市場延伸空間。

五、新人才培養模式可行性驗證

2018年，團隊依托學院工藝美術領域的資源，把目光聚焦在吳地非遺文化上，開發了《中國工藝美術大師》電子書系列、桃花塢木刻年畫交互軟件APP。并以《留駐桃花塢-傳統文化創新互動體驗設計研究》項目參賽，獲得了以下獎項：2018“創青春”江蘇省大學生創業大賽-金獎;2018年江蘇省第四屆“互聯網+”大學生創新創業大賽-二等獎;2018”挑戰杯-彩虹人生”江蘇省職業學校創新創效創業大賽-三等獎;2018蘇州市都是學生創新創業競賽-三等獎;2018非遺創新設計大賽（聯合國教科文組織非遺數據平臺）-優秀作品（全國五十強）;2018蘇州國際教育園“互聯網+”創新創業大賽-二等獎。

2019年，團隊受學校委托，參與國家級職業教育資源庫百工錄的開發，主要負責實踐操作考核模塊的交互設計與制作。同樣以桃花塢木刻年畫課程為前導，已完成課程開發14門并在不斷開發中，超過10余萬學生完成在線學習。通過協助非遺傳承人大會，我們又開啟了與年輕一代非遺傳承人合作的新模式。將非遺文化與實體互動裝置的首次結合，著重解決傳播內容形式守舊，技術與設計結合不足等痛點。“古琴互動展示墻”在非遺傳承人大會上的驚艷亮相收到了各界一致好評，時任文化部副部長項兆倫參觀后也給予了高度評價。當年，團隊以《數說非遺-讓非遺文化“活”起來》項目參賽，獲得了以下獎項：2019第十六屆“瑞華杯”江蘇省大學生課外學術科技作品競賽暨“挑戰杯”全國競賽江蘇省賽-二等獎;2019“互聯網+”大學生創新創業大賽第五屆“建行杯”國賽選拔賽暨第八屆“花橋國際商務城杯”省賽一等獎;2019 3.江蘇省大學生計算機大賽特等獎

2020年，團隊再接再厲，通過與非遺傳承人的磨合，找到了適應產品持續開發的深度合作模式。我們與蘇州非遺保護基地負責人，也是蘇州市最具代表性的非遺傳承人達成了合作意向。“青銅劍制作技藝”和“古琴AR體驗”2套互動展示裝置也應運而生。至此，團隊已擁有了全套的非遺文化數字展示產品系列產品。當年，我們以《吳地拾遺-非遺文化研發活化平臺的開拓者》項目參賽，獲得2020第十一屆“挑戰杯”江蘇省大學生創業計劃大賽金獎，也實現了歷史性突破，取得了首批入圍國賽資格。

六、總結

非物質文化遺產展現了一個民族一種文化的重要特征，同時蘊含著民族文化精髓，近幾年，非物質文化遺產的保護受到了國家的高度重視，我們團隊的項目以數字互動展示為技術核心，建立非遺文化保護新模式為目標，逐步形成了 “創意+科技+文化”的全新產品模式。

3年中，團隊通過對產品不斷的創新與迭代，開發了較大的市場空間，許多小眾冷門或瀕臨失傳的文化都能夠通過復刻以上展示方式，進行更多維度的宣傳與普及。這是科技與文化的碰撞，也是創新與傳承的互助，我們的產品正通過文化交流將非遺傳播到更多的地方，為非遺文化的傳承與弘揚提供更廣闊的傳播空間

通過創新創業的訓練，讓團隊成員切實感受到了創業的艱辛與喜悅，鍛煉了學生運用專業技能去現實生活中發現問題、解決問題的能力，在一次次機遇與挑戰中開拓了創業新思路，拓寬創業視野，為日后創業的順利開展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉立新. 新職業教育：培養面向未來的人才[M]. 經濟科學出版社，2020

[2] 李署明.《發達國家校企合作政策模型與特點分析》2014