淺析高校教學改革存在的問題及對策

韓星 謝婷 海日罕

摘要：審視當今高校教學改革教學模式改革的發展趨勢，我國高校教學改革陷入功利化誤區，教學同質化問題突出。本文結合多年工作實踐經驗，立足于高校教學改革所存在的問題，剖析教學改革問題的深層次原因，最后提出解決高校教學改革問題的具體對策。

關鍵詞：高校;教學改革;同質化;問題

高校教學是人才培養的重要途徑，基于高校人才培養體制的轉變，高校教學工作必然要改革。縱觀高校教學改革整體上感覺差強人意，尤其是教學與社會實踐、區域產業相疏離的狀況沒有得到緩解，高校教學同質化問題突出。面對當前高校教學改革所存在的各種問題急需我們采取有效的措施加以解決，以此促進高校教學工作的高質量發展，培養優秀的實用型人才。

一、高校教學改革存在的問題

在雙高戰略背景下，高職教育正在實施以“產教融合”、“工學結合”為特征的變革，其中教學改革是職業教育改革的核心。尤其是2020年面對“停課不停學”政策的實施，線上教學成為推動高校教學改革的重要因素。然而根據調查改革后的高校教學模式出現了同質化的問題，突出高校教學改革還存在不少問題，具體表現為：一是在信息技術引領下，高校教學改革陷入功利化誤區。基于線上教學模式的出現，越來越多的高校開始構建線上教學模式，即期望通過線上教學平臺提升學生的實踐能力。然而事與愿違，高校實施的線上教學模式過重于教學模式，而忽視對學生自身學情的考慮，導致學生的學習質量并沒有得到提升;二是人才培養定位不清，忽視學生主體差異。高校教學改革過度重視改革，而忽視改革的本質要求。教學改革的目的就是培養區域產業發展相適應的人才，但是在實際教學中高校的教學仍然存在“象牙塔”現象，缺乏與市場的對接，導致教學模式仍然偏離企業要求。尤其是在教學的過程中雖然強調以學生為主體，但是在實踐教學中往往會忽視對學生主體差異性的關注;三是忽略對教學有效性的關注，教學評價仍然以理論知識為主。高職院校教學改革的重點是突出了實踐教學的比重，例如當今高職院校在構建教學模式時關注最多的是操作程序和教學策略，但是對教學有效率的考量比較少。例如在教學目標的考量上過度重視知識目標、能力目標等可以量化的指標，但是對于價值觀目標、情感目標等考量的比較少。

二、高校教學改革問題的原因

高校教學改革工作屬于系統工程，需要多方面因素的共同參與。結合實踐調查造成高校教學改革問題主要是由以下原因造成的：

1.教學改革內在動力不足，育人功能不完整

雖然近些年高校在一直強調以就業為導向，以工作過程、項目為主導的教學模式，但是在實際教學過程中卻存在對課堂教學地位與作用認識錯位的現象，導致高校課堂教學日益被邊緣化。不可否認在雙高戰略的實施下，在強調高素質應用型人才培養的環境下，高校將人才培養目標設定為滿足區域產業需求，突出科研成果轉化率，結果出現了教師忙于搞科研、學生忙于尋找實習單位實習的尷尬現象。造成上述現象的根源就是高校教學改革的內在動力不足，弱化了教書育人功能。

2.教學改革理念不完善，忽視改革主體差異性

高校教學是一種多元復合范式的活動，是一定理論指導下的教學行為規范。不同的教學模式依賴于不同的教學理念，然而在高校教學改革的過程中出現了教學理念同質化的問題，缺乏對具體教學模式的精準思考與分析。

3.校企合作層次不深，實踐實訓基地匱乏

基于雙高戰略的實施，高校教學改革必須要依托校企合作，深入開展產學研創活動。在國家大力推動下高校校企合作模式不斷得到完善，但是就當前校企合作的層度而言存在合作不深、合作不徹底的現象。例如目前高職院校與企業之間的合作仍然局限在訂單式人才培養上，而企業在教學課程編寫、教學課堂指導等方面的參與性不高，導致高校教學工作仍然局限在傳統的應試教育模式上。與此同時高校實訓教學基地的匱乏也是影響教學工作的重要因素。最突出的問題就是校外實訓基地不能完全對學生開放，學生所接觸的實訓鍛煉往往賦予形式化，沒有真實的工作環境氛圍。

4.教學資源分配不合理，缺乏效能診斷

教學改革的順利實施需要依賴于完善的基礎配套設施，根據對高校教學改革成效的分析總結，資源配置不合理是制約教學改革的重要因素。例如高校圖書館資源、辦學經費、科研經費的比例都會直接影響教師隊伍的素養，而教師隊伍素養的高低則關系到教學質量。

三、解決高校教學改革問題的對策

基于高校教學改革工作的新要求，高校教學改革工作應該朝著什么方向發展值得我們深入探究。面對當前高校教學改革工作所存在的突出問題，需要我們采取切實可行的舉措：

1.拓展校企合作廣度，完善實訓基地建設

校企合作是高校教學改革的重要內容之一，是培養學生實踐操作能力的重要舉措。面對日益復雜的教學工作要求，高校必須要主動作為不斷拓展校企合作廣度與深度，為學生搭建實訓鍛煉平臺：一是政府部門要積創建激發校企合作的制度。校企合作的關鍵就是要構建“雙贏”的因素，企業面臨技術研發難題，而高校則存在科研項目市場轉化推廣的問題，因此政府部門可以盡快完善關于科研成果市場轉化的相關配套設施制度，以此激發企業參與校企合作的動力;二是高校要主動作為，結合區域產業的特點與龍頭企業開展合作，推動產學研發展。高校是服務區域經濟的，所以高校要要主動深入到企業，結合企業需求而開展教學改革工作;三是要完善實訓基地建設，鼓勵企業參與到校內實訓基地建設中，構建“校內工廠”模式。

2.完善教學理念，尊重教學主體差異性

教育改革是一場心靈與觀念的革命。課堂革命不應該是對傳統課堂教學的修補與矯正，而應是對其進行顛覆性改革。在教學改革中必須要堅持以學生為中心的理念，遵循學生的個體差異性。例如在教學的過程中教師在教學內容的設置上要體現出差異性，能夠滿足不同層次學生的學習需求。同時處理好教師與學生的關系，在發揮教師在教學工作中主導作用的同時，突出學生的主體作用，調動學生的學習積極性。

3.激發教學改革內在動力，明確高校育人目標

激發改革內在動力是高校教學改革的前提。針對高校教學改革問題：一方面高校要明確教學工作的主體地位，重視教學工作。教學是人才培養的基本要素，任何模式的職業教育都不能脫離教學工作，因此高校要立足于學生學情構建能夠激發教師投入教學工作的動力。例如高校要加強對工匠精神的宣傳;另一方面要明確高校育人目標，制定清晰的教學目標體系。教學工作必須要圍繞人才目標培養開展，高校教學改革要堅持定性，不能出現朝令夕改的現象。

4.優化教學資源配置，強化效能診斷

一是高校要加強對內部教學資源的優化配置。例如高校要結合區域人才需求主動調整專業設置，整個不同專業資源，以此為教學工作提供服務;二是要發揮網絡教學平臺的優勢，構建精品課程，解決高校教學資源短板問題。長期以來高校教學工作主要是以校內課程為主，但是受限于教師隊伍素養、教材內容等方面的影響，導致學生所接觸的知識可能已經落伍。因此高校可以借助網絡平臺與國內優秀高校開展合作交流，引入先進的教學體系及理念;三是要強化對非量化指標的效能診斷。例如在教學過程中要重點關注高校辦學質量、區域影響力等指標扥評價。

總之，優化高校教學改革工作是高校適應教育新常態，培養高素質應用型人才的有力保障，因此我們要及時針對教學改革中所存在的問題采取有效的措施，以此推動高校教書育人目標的實現。

參考文獻：

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