尖子生培養的實踐和探索

潘一兵　盛振宇

摘 要：我校在尖子生的培養工作中做出了一些有益的實踐與探索，并取得了比較顯著的效果，主要包括目標導向、分層教學、競賽輔導、突破短板、能力評價等有效舉措。

關鍵詞：尖子生；培養方法

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-079-1

習近平總書記反復告誡我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。對于普通高中來說，不僅要為地方發展培養更多的合格建設者，也要為高校輸送更多的生源。作為一所四星級重點高中，江蘇省常熟中學堅持“以學生發展為本，面向全體學生”的辦學思想，致力于打造“學有優教”教育品牌，突出學有專長的尖子生的培養工作，努力為高校輸送更多的優秀學生，為實現中國夢作出更大貢獻。

以目標導向促尖子生培養。我校作為一所重點高中，匯聚了本市的優秀學子，其中相當多的一部分學生智力超常。培養出尖子生，為造就杰出人才打下基礎，是學校的重大使命和責任。學校以辦人民滿意教育為目標，把尖子生培養作為學校工作常抓不懈的重中之重。要求高三年級力爭蘇州市文理科的第一名，確保常熟市的各科第一名。要求學生在理科競賽、文科的作文大賽、英語比賽中取得佳績。學校在新生入學教育大會上，邀請在該年度高考中取得優異成績的學生為學弟、學妹們介紹學習體會。不定期邀請杰出校友回母校作報告，為學生介紹他的專業方向、當前的發展趨勢，激發學生樹立追求科學的專業理想。如2014年，77屆校友、蛟龍號首位搭載深潛科學家周懷陽作科普講座。57屆校友、中國科學院研究員顧孟平作科普報告。在高一年級軍訓動員會上，學校對在該年度各科競賽中獲獎、在高考中取得蘇州大市文理科前3名、被清華、北大等一流高校錄取的學生進行嘉獎。高一新生從入學伊始，就以優秀學生為榜樣，規劃學習生涯，發奮努力，超越自我。

以分層教學促尖子生培養。讓平常不平常，優秀更優秀，是學校的永恒追求。將層次水平相對接近的學生集中起來進行分層教學，教師因材施教，可以集中精力指導學生突破重難點，提高教學效益。學校將提前錄取的90名學生組成2個課改實驗班，將中考錄取的總分前180名學生組成4個強化班，其他學生編成10個平行班。經過高一一年的學習，學生的學業發展傾向日益顯現。在高二階段，學校進行再次分班，保留一個課改實驗班，2個理科強化班，組建1個文科強化班，其余為各個選科組別的平行班。二次分班成為學校實施分層教學的一種組織形式。對實驗班、強化班，學校選派有經驗的骨干教師，課堂教學上追求拓寬加深。英語教學將大學四六級的單詞、詞組、語法等引入課堂。語文教學上，教師圍繞文本，常提出一些帶有學術探討性質的問題，激發學生的思維，課堂教學具有深刻性、人文性。數學教學上，學校選派競賽教練擔任任課教師。

以競賽輔導促尖子生培養。競賽所要求的知識與能力比較高，尤其是創新精神與實踐能力。高校特別是名牌高校十分青睞競賽獲獎學生，競賽成績成為學生參加自主招生考試的報名資格，甚至有高等級的金牌選手被高校預錄取。2015年的自主招生政策進行了調整，自主招生放在高考之后，競賽成績仍然是學生申請參加考試的重要依據，一些985高校所要求的獎項進一步提高。因此，除實驗班、強化班在平常教學中滲透競賽教學內容外，學校還根據其他班級學生的成績和申請，以校本選修課程形式，分數、理、化、生和計算機等科，采用走班式，開設競賽輔導。另外，還利用寒暑假和正常課時間的一部分，以自愿的形式，組織學生赴相關高校集訓、考試，爭取有更多學生獲得較高獎項。進入新世紀以來，學生在國內、國際競賽中表現突出，屢獲大獎，提高了學校的辦學層次和知名度。

以突破短板促尖子生培養。雖然尖子生總體上各科是均衡的，但仔細分析仍然有相對短板。我們要發揮好高三工作領導小組的作用，分工負責，深入班級，幫助學生分析其優勢與薄弱學科，明確定位，找到發展空間，挖掘增長潛力。我校2014屆江蘇高考第二名金瀅與來自無錫天一中學的省狀元相比，雖然在數學上有較大的領先優勢，但由于在語文有二十幾分的差距，最終與省狀元桂冠失之交臂。今年，我校新高三抓提優、補短板的舉措更有針對性。理科強化班、實驗班要抓好語文、英語的提優。文科強化班抓短板提優，特別是數學提優，尤其是安排理科實驗班的數學任課教師，換一種思路，講得相對深一些。一個學校之所以能多年連出尖子，偶然中有其必然，這與有一個體量相對較大的優秀生群體是截然不能分開的。有心栽花花不開，無心插柳柳成行，提優工作著眼要更廣泛一些，不能集中于少數十幾個人上面。我校抓提優是強化班和實驗班并舉，因為這兩類群體總體相差不大。如2013年，蘇州理科狀元熊家頤就是出自我校強化班，她平時成績并不十分突出，但高考中一鳴驚人，脫穎而出。據她的班主任老師講，是因為她在數學上克服了短板，有效提升了整體實力。

以能力評價促尖子生培養。評價有助于學生自我評估，明確個體的學習狀況，明確學習目標，激發學習動力。全面、科學的評價體系，能夠關注學生個性特長的發展，增強學生的學習信心和興趣，促進學生的全面發展。從2015年開始，我校制定了《江蘇省常熟中學學生學習能力評價積分管理實施方案》，將市級以上統考排名按比例劃分，每一部分折成對應的積分。同時增加學科特長評價，第一部分是學科競賽積分評定，從全國等級到省市等級，分別折合成一定的積分；第二部分是語言表達類積分評定，如六類語文作文大賽、兩類英語競賽；第三部分是創新能力評價，根據等級也折合成相應的積分。從學業成績和學科特長評價積分大小看，后者的權重較大，這種評價，鼓勵特長、個性發展，鼓勵創新精神的發揚，有利于激勵尖子特長生健康發展。

教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑。探索尖子生的成長規律，讓尖子生層出不窮，是普通高中的一項重要工作，我們將進行不懈的探索，為社會發展作出應有的貢獻。