中職物理“先學后導”有效課堂教學的行動策略及實施

包那日順

摘要：素質教育和新教育改革的推進，使得以學生為中心的理念得到普遍認可，而“先學后導”的教學方式正是對該理念的有效踐行。“先學后導”是對傳統教學方式的顛覆，對于培養學生的獨立學習能力、激發物理學習興趣有著積極的作用。文章對“先學后導”的優勢進行了闡述，并對先學后導的具體實施方法進行了積極探討，以期對中職物理課程的教學實踐提供參考。

關鍵詞：中職物理;先學后導;物理課堂教學;行動策略

先學后導的教學方式是對現代素質教育理念的有效踐行，充分發揮了學生在學習中的主體作用，對于激發學生的學習興趣、促進學生全面發展具有重要的意義。相對于傳統的“先學后教”的教學方式，先學后導是突破性的教學創新。

1.先學后導課堂教學的優勢

1.1激發學習興趣，幫助學生樹立自信

在中職物理課堂教學之中，教師對教學內容并不直接講解，而是讓學生帶著問題去展開自學。這種情況下，會激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生主動開啟知識學習和問題解決之旅。學生運用自己的方式去獨立解決問題的過程，也是知識學習和運用的過程，對于引導學生體會動手、動腦的快樂以及解決問題的成就感有著重要作用，同時對于激發學生的物理學習潛能、培養學生的學習自信心作用顯著。

1.2培養學生不畏困難、獨立解決問題的優秀品格

先學后導打破傳統的“填鴨式”教學模式，注重引導學生去直面并獨立解決物理學習中的問題。中職階段的學生富有好奇心和探索精神，運用先學后導的教學模式，可以充分發揮學生的探索天性，激發學生通過各種嘗試去獨立解決問題的好勝心。在這種教學模式中，物理教師更多的是引導作用，大部分的課堂時間用來學生自學和有針對性的問題答疑，從而為培養學生直面困難、勇于解決問題的品格提供充分的時間和機會。

2.中職物理“先學后導”有效課堂教學的行動策略

2.1做到科學而有計劃的“先學”

首先，“先學”需要科學的開展。先學并非是讓學生毫無目標的自學，而是物理教師事先根據教學目標和教學大綱編制“導學學案”，并結合教材內容設計相關的教學情境，引導學生按照“導學學案”的要求開展自學，以問題為導向使自學效果加倍;同時，教師設置配套的練習對知識進行加深和鞏固。對于自學過程中的難點和疑問，學生可以通過預先分配的學習小組進行互助討論，以合作的方式化解疑難問題。關于先學，可以分為“常規性先學”和“突破性先學”。“常規性先學”是指引導學生按照學案對教學內容進行常規自學。以“牛頓運動定律”的課程講解為例，這些課程知識相對簡單易懂，教師可以采用引導學生通過對課程知識點的學習和實驗相結合的方式開展自學，充分發揮學生的自學能動性。對于教學難點和重點，教師可有針對性的給與講解和指導。“突破性先學”則是指引導學生自主進行推理和實驗，從而攻克重點和難點問題的方式。這種教學方式對于培養學生的動手能力和獨立解決問題的能力，激發學生的物理學習興趣有著積極的作用。

其次，“先學”必須有計劃的開展。中職物理課堂教學中，為了保證學生的充分自學，教師應當合理規劃時間;與此同時，教師應做到與學生的充分溝通，保證學生自學和練習結果的真實明確，避免學習盲點的出現。通過“先學”，學生具備一定的知識基礎，可以有效提高課堂教學效率;對于自學中遇見的問題，通過老師的課堂指導被一一化解，能夠有效加深學生的學習印象。

2.2有針對性的開展“后導”

學生通過先學已基本掌握課堂知識，物理教師基本不需要再進行細致講解，只需針對學生在自學和練習中出現的難點和重點問題進行針對性“后導”。在后導教學中教師應明確教學目標和理念，不必拘泥于傳統的授課方式，可組織表現優秀的學生幫助學習中存在困難的學生，教師從旁引導、協助或補充、總結。對于學生普遍表示困難的知識點，教師不要單純的進行問題解答和知識講解，要傾向于解題方式和學習規律的教授，培養學生養成正確的學習習慣和解題思路。以“自由落體運動”的課程學習為例，學生經過先學已初步掌握規律，教師在后導中可以結合實驗，讓同學對實驗進行觀察并得思考得出結論。首先，將位于同一高度的紙張和金屬片同時向下釋放，金屬片先落地;然后將剛才的紙張團成團，與硬幣在同一高度釋放，兩者幾乎同時著地;最后，取兩張同樣的紙張，一張團成團，一張平展，在同一高度釋放，紙團先行著地。教師引導學生結合先學知識對實驗結果進行思考分析，讓學生對于之前學習中的未理解的知識進行二次思考，最后教師對規律進行講解歸納，實現先學和后導的有效結合。

2.3結合學生實際，以學定教

先學后導的教學模式是對傳統教學模式的突破和創新，要求以“先學為基礎，后導為焦點”，以學生的先學情況來確定后導的具體內容，做到以學定教。物理教師在課堂后導的過程中，要對學生的知識掌握情況進行考察和檢驗，充分了解學生的自學成果和練習情況，有重點、有針對性的進行課堂講解，幫助學生進一步鞏固所學知識。與此同時，教師應注意教學方式的創新，可以加強與學生的互動，調動學生的學習積極性;也可以進行學習小組的分配，實現學生之間的互助協同，有效提高學習效果。

3.結論

綜上所述，在中職物理的課堂教學中運用先學后導的教學方式，不但可以有效提高課堂教學效率和效果，還能激發學生的物理學習興趣，培養學生的獨立學習和解決問題的能力。因此，學校和物理教師應秉持以學生為中心的教學理念，采用“先學后導”的教學方式，積極引導學生開展自學，培養學生的觀察和動手技能，幫助學生養成獨立學習、勇于解決困難的良好品格。

參考文獻：

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