高職院校“黨建+”模式下文化育人創新路徑研究

陳斌 任沁 吳婧婧

摘? 要：黨建育人是高校黨建工作的核心功能，以文化人是高校文化建設的永恒主題。高職院校要整合黨建育人與文化育人資源，從堅持黨建統領到推進深度融合，以“黨建+”文化育人的方式，構建黨建文化育人的長效機制。高職院校要創新手段，突出宣傳工作的政治功能，強化青年學生的思想引領，做好師生隊伍的黨建工作，開展校園文化的傳播交流;要通過細化內容，建設并利用好校園紅色文化、節慶文化、書香文化、職業文化，豐富黨建文化育人的實效性，從而促進黨建工作精準定位、文化建設提高站位，切實提升人才培養質量。

關鍵詞：高職院校;“黨建+”;文化;育人;路徑

中圖分類號：D267;G717? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0078-05

高職院校是新時期黨的建設工程的前沿陣地，肩負著立德樹人和文化傳承的雙重使命。黨建工作和文化建設，歸根結底是為了培養高素質的人才。立德樹人是高職院校一切工作的出發點和落腳點。堅持黨建引領，融合文化建設，在校園中提高政治站位，樹立鮮明旗幟，倡導主流文化、核心價值與正確觀念，是高職院校黨建文化建設的重要任務，不僅能帶動教師隊伍弘揚新時代樂教善導精神，而且能促進學生的思想政治教育，切實提高辦學育人水平。文化是育人的重要土壤，高職院校要堅持以黨建統領文化建設，牢牢掌握黨對高職院校工作的領導權，并推進黨建與校園文化的深度融合，使文化建設堅持正確的方向，豐富內涵載體，使黨建服務于教育教學中心工作，更好地落地生根。故而本文提出以“黨建+”模式開展文化育人，以下簡稱“黨建文化育人”，即突出高職院校黨的建設與文化育人的內在聯系，促進精準定位，推進協同優化。

一、黨建文化育人的內涵

（一）所謂“黨建+”模式，即堅持以黨建引領育人

高校育人，黨建為魂。高職院校要想培養出真正高素質的人才，就必須堅持正確辦學導向，堅持黨抓發展、黨主育人、黨育文化、黨管人才等，并推進黨的建設與教育教學工作的深度融合。高職院校通過加強黨的組織建設，聚焦立德樹人，將育人作為黨建工作的根本追尋和評價標準，將育人的過程置于黨建的框架之下，使教育教學中心工作以黨建為前提、為手段，密切配合、協同提升。如“黨建+人才培養”“黨建+專業建設”“黨建+科學研究”“黨建+社會服務”“黨建+人才隊伍建設”“黨建+特色創新工作”等 [1]，將黨建工作落實到辦學的方方面面。而“黨建+文化育人”正是其中一項重要的內容，是黨建育人與文化育人的協同創新與系統優化。

（二）文化育人是以先進的校園文化涵養人、塑造人

文化具有鮮明的育人價值，能夠滋養心靈、涵育德行、引領風尚。文化育人與其他育人方式相比，具有“日用而不覺”“潤物細無聲”的特性，它能形成一種重要的精神力量，浸潤人們的思想和行為，潛移默化中塑造正確的社會認知、積極的價值取向和高尚的精神追求。中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，“文化育人”是“十大”育人體系之一。“文化育人”就是注重以文化人、以文育人，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，牢牢掌握高校意識形態工作領導權，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優化校風學風，繁榮校園文化，培育大學精神，建設優美環境。

（三）黨建文化育人即推進黨建與文化育人深度融合

以“黨建+”模式開展文化育人，其核心要旨一為“領”，二為“融”。一方面，黨建領導下的文化建設，具有正德、啟智、怡情、教化等功能，更體現主旋律，弘揚正能量;另一方面，育人是高職院校黨建與文化建設的共同目標，黨建文化育人就是將黨建與文化育人的特性有機統一。發揮高職院校黨組織在文化育人中的作用，不是單純地凌駕于文化工作之上，而是推進實實在在的“融”，“融”的關鍵在于推進黨建文化的建設。黨建本身可以凝練成一種文化，形成一股氛圍，發揮熏陶感染作用，具有豐富的文化育人價值。黨建文化要全面融入到校園文化建設中，并始終放在校園文化建設的首位。

二、黨建文化育人的意義

（一）黨管文化是高職院校意識形態建設的必然要求

習近平總書記指出，辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。高校黨建工作是新時期黨的建設工程的重要組成部分。加強黨對高校的領導，特別是加強和改進黨對高校思想政治工作的領導，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證 [2]。高職院校作為高等教育的重要組成部分，為全面貫徹黨的教育方針，就要密切關注意識形態領域建設，高度重視黨管文化、黨管宣傳工作。與此同時，新時期多元文化環境深刻影響著高職校園和青年學生。多元文化共生易使魚龍混雜、導向不明，學生往往缺乏正確的分析判斷。多元文化帶來了多維的思想觀念、價值取向，不利于意識形態氛圍的凈化，不利于體現社會主義核心價值觀的主流文化的形成。發揮黨建的政治引領功能，就是正本清源，確保校園文化的政治性、先進性，牢牢把握黨在意識形態領域的主動權、領導權、話語權。

（二）高職院校黨建工作是完善文化育人的現實需要

高職院校黨建文化建設，要緊密結合高職的特殊性。高職院校與一些高水平本科院校相比，往往成立時間較短，中途經歷升格或改制，缺乏一脈相承的文化積淀。高職院校重技能、輕人文現象突出，對于文化建設往往缺少必要的重視;再加上學制較短，不利于循序漸進、日積月累的文化素養的深度養成。高職院校在辦學硬件條件上有較大投入，也注重文化景觀的營造，然而物質文化、制度文化未必能轉化成精神文化。針對以上問題，可通過黨建推進校園文化內涵建設，提高文化育人的針對性、實效性。建設黨建文化，以理想信念為驅動，有利于彌補理念缺失，樹立文化自信;做強“一校一品”“一系一品”的黨建品牌項目，有利于黨建文化向品牌化發展，形成本校專屬的特色文化;通過卓有成效的黨建活動，帶動校風、教風、學風建設，也可推進精神文化深入人心。

（三）黨建文化育人有利于構建“大思政”工作格局

高職院校黨建工作為文化建設提供思想政治和組織保證，文化建設則對黨建工作提出了更高要求。“黨建+”文化育人是多元育人協同創新的范例，是黨建育人、組織育人與文化育人、環境育人的系統優化。把黨建工作與校園文化育人同謀劃、同部署、同考核，作為落實立德樹人根本任務的重要途徑，作為構建“大思政”工作格局的關鍵環節 [3]。高職院校的黨建工作不再是凌駕于教育教學具體工作之上的單獨行動，而是密切服務于高職院校的育人目標;文化建設也不再空泛化、邊緣化，內容單調、手段單一，而是提質增效。通過凝聚黨建與文化建設合力，擴大思想政治教育的發力面，貫穿于不同條線的建設發展中，延伸至學校生活的各個環節。全體黨員、黨務工作者、宣傳工作者乃至全體教職員工，都是校園文化氛圍的建設者、營造者，自覺地以文化人，有助于推進全員、全程、全方位育人。

三、黨建文化育人的手段創新

（一）突出宣傳工作的政治功能，凈化校園文化生態

一是在思想文化宣傳中，推進文化素質教育。堅持黨建、思政、文化三位一體，以政治的高度、思想的深度、文化的厚度，提升學生的政治素質、思想品德與文化修養。一方面，黨委牽頭在思想文化宣傳工作中深入貫徹黨的方針、政策，用科學先進的黨建思想、黨建內容、黨建方法不斷引領高職院校文化建設，努力營造積極健康、催人奮進、具有正能量的主流文化和主流意識形態。另一方面，在文化素質教育中，注重挖掘中華優秀傳統文化的當代價值，弘揚民族精神、時代精神，加強大學文化、學院精神的研究，將本校的育人理念貫穿于文化熏陶中。

二是在媒體融合發展下，著重建設清朗網絡。凈化文化生態，其實質是凈化以媒體為依托的輿論氛圍。順應媒體融合發展潮流，加強陣地建設，鞏固傳統媒體，用活新興媒體。在融媒體統一聯動中，高職院校應保持鮮明輿論導向，加強正面宣傳引導，凝聚師生共識，同時以網絡文化建設為重點，落實網絡文明志愿行動，營造清朗網絡空間。當代大學生是網絡時代的原住民，他們接觸社會主要是通過網絡。網絡具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強、監測難度大等特點，稍有不慎，很容易誤導學生。因此，高職院校要熟悉學生所常用的網絡平臺，加強監管，完善網絡輿情監控體系，使風清氣正的網絡生態蔚然成風。

（二）強化青年學生的思想引領，貫通思政課堂內外

一是將“思政課程”與“課程思政”相結合。高職院校要堅守思想政治理論課主陣地，講好中國故事，展示中國智慧，傳達中國精神，加深學生對黨的方針政策、歷史現狀、形勢任務的理解。要改進授課方法，綜合運用講授式、討論式、探究式、活動式等教學手段，提高“抬頭率”和參與度，努力打造思政“金課”。在此基礎上，全面推進“課程思政”建設，發揮好每門課程的育人作用，實現課程門門有思政、教師人人講育人。

二是將“第一課堂”與“第二課堂”相結合。高職院校要適應新時代新要求和青年學生的新特點，開展貼近師生的文化精品活動，并在文明實踐中育人。校內的文化活動往往存在泛娛樂化、缺少感染力、形式千篇一律等不足。開展活動要以黨建文化為指南針、航行舵，在守正創新的文化活動中落實育人方針。以文體活動提升學生人文素養與體魄，以科技活動培育科學精神，以社會實踐活動增強社會責任感，使文化活動與高等學府相適應，與職業教育相匹配，形成校園特色。高校要讓文化活動貫通課堂內外，著力構建以思政課為主渠道、專業課協同育人、“第二課堂”延伸教育的黨建文化育人體系。

（三）做好師生隊伍的黨建工作，推進校風持續向好

一是做好教師黨建工作，以黨風促師德師風。一個教師黨員就是一面教書育人的旗幟。高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生，關系著國家和民族的未來。高職院校要落實教師黨建工程，夯實基層組織堡壘，使教師黨員在組織生活中筑牢信仰之基、補足精神之鈣，不斷提高教書育人的覺悟境界。在師資培養中，提高教師黨員的考核評價標準，把黨性修養作為考評師德的首要標準，把為人師表作為衡量黨性的重要指標。然后以黨員先鋒帶動全體教師，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，爭做“四有”好教師，當好“四個引路人”，堅守“四個相統一”。

二是做好學生黨建工作，榜樣示范帶動學風。除了以教風帶領學風，還要在學生群體中做好黨建工作，將黨的建設融入學生工作。學生黨建既是黨永葆青春活力、增強基層組織生機的重要源泉，也是高職院校人才培養工作的重要路徑。高職院校要豐富大學生黨建活動載體，通過政治理論學習和黨建文化活動，開展動員號召、教育引導，促進其理論積累與實踐鍛煉的雙提升，做好學生黨員的培養發展工作，培養學生擁護共產黨、支持共產黨，爭取加入共產黨，形成青春心向黨的濃郁氛圍。重視學生黨員、入黨積極分子的示范帶頭作用，深化朋輩影響，改善校園精神文化整體風貌。

（四）開展校園文化的傳播交流，履行服務社會職能

一是在文化交流互訪中，展示提升育人風采。高職院校應精心準備文化作品與文化節目，參加校外高規格的文化活動，向公眾展示學校文化魅力和育人成果，提升辦學的知名度與美譽度。學生精品化的社會實踐與志愿服務可以展現優秀學生風采，展示校園文明形象，發揮校園文化的社會價值;領導、教師、學生等多層級的校際交流，展示本校內涵建設成效，傳播和推廣校園文化，在互訪中相互借鑒、博采眾長，共同實現校園文化的繁榮。開展國際交流與合作，將對外文化交流作為助推院校發展的重要戰略舉措，將人文層面的互訪交流作為樹立文化自信、擴大教育開放、實現互聯互通的一項重要內容。

二是在社會文化服務中，發揮人才智力優勢。高校教師擔負著教書育人和服務社會的雙重職責，理應發揮智力優勢，走出校門，讓文化惠及更多人群。高職院校要通過黨建品牌項目，整合人才資源，組建“文化服務先鋒隊”，使黨員同志真正成為馬克思主義的堅定信仰者、社會主義先進文化的積極傳播者、新時代文明的模范踐行者，激發責任擔當，增強組織活力。通過文化主題宣講、文化合作交流、文化公益幫扶等志愿服務途徑，送文化進機關、進企業、進社區，把更多符合人民群眾需求的文化大餐送到百姓身邊，力爭成為地方文化服務的一張名片，為地方精神文明建設做出應有貢獻。

四、黨建文化育人的內容分解

（一）紅色文化：突出黨建宗旨，傳承紅色基因

文化建設，黨建先行。紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造的極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，是開展愛國主義教育的寶貴素材。黨建文化要以紅色文化為先導。一是充分利用地域文化中的紅色資源。挖掘地方歷史文化中的紅色元素，諸如名人、史事、文物等，作為開展黨建與德育的有效載體;建設紅色教育基地，作為追尋紅色足跡的重要場所，定期開展參觀交流活動，讓師生熟悉地域文化的同時，接受精神洗禮、傳承紅色基因。二是在紅色文化基礎上倡導和諧文化。高職院校師生以紅色精神投身于學校的建設發展中，通過傳輸正確價值觀，人人奮發有為，隊伍凝心聚力，各項工作體制機制順暢，學生成長需求得以滿足，校園建設具體目標競相實現。三是在黨建文化中突出培育廉政文化。廉政文化是黨建文化的重要組成部分，是紅色文化的精神內核。推進廉政文化進校園，將黨風廉政建設與校園文化建設相結合，為反腐倡廉營造濃厚氛圍、健全約束機制，形成干部廉潔治校、教師廉潔施教、學生廉潔修身，人人以廉為美、以廉為榮的良好風尚。

（二）節慶文化：繼承優良傳統，弘揚民族精神

高職院校要正視重要節慶日的教育引導作用，節日分為紅色節日和傳統佳節。一方面，要以五四青年節、國慶節、黨的生日、抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利紀念日等紅色節慶日為契機，舉行紀念活動，開展主題教育，讓學生在莊重的儀式中銘記歷史，領會中華民族自強不息、頑強拼搏的偉大精神，用中國精神、中國力量的向心力和感召力，教育引導學生繼承光榮傳統、弘揚民族精神 [4]。另一方面，歡度春節、元宵節、中秋節、端午節等傳統佳節，傳承中華優秀傳統文化，樹立文化自信，培育民族自豪感。習近平總書記多次強調，中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。節慶文化是中華優秀傳統文化的具體體現，學校可以通過文化課堂和講座開展專題學習，通過宣傳手段營造濃郁的節日氛圍，切實將節慶文化應用到大學生思政教育和文化教育中。同時在節日期間，給予學生關心和祝福，組織留校學生觀看節日慶典，提供暖心慰問，開展交流座談，尤其是關心好家庭困難、邊遠省份和少數民族學生，增強學生的歸屬感。

（三）書香文化：研讀經典名著，升華思想境界

將書香校園建設納入黨建工作中，讓師生研讀經典、親近理論，進行有選擇、高質量的閱讀。研讀政治經典，學黨史、知黨情、悟真理，與時俱進提高理論素養;研讀國學經典與其他國內外名著，提高思想認識和文化涵養，陶冶情操、蕩滌心靈。一是以書香為目的，加強陣地建設，豐富與凈化館藏資源。高職院校要堅持黨管圖書館文化建設，對館藏書籍進行意識形態治理。充分利用有限的圖書館內空間，進行科學化布局，建設特色書庫、溫馨書吧，服務學生閱讀與自修。推進“數字轉型”，開發利用數字化資源庫，將館藏資源更好地推送給校內讀者，集閱讀、傳閱、做筆記、交流讀后感等多功能于一體。送書下基層、下系部，結合專業特點或具體的學習工作需要，建設更為貼近師生的“讀書角”，便于化整為零、點滴積累。二是以書香為載體，舉辦健康高雅、豐富多彩的文化活動，如名家講堂、贈書儀式、圖書漂流、微書評、主題征文、心得演講、知識競賽等。

（四）職業文化：提高職業素養，發揚精忠報國

發揮高職文化的導向與激勵功能，體現高職院校的辦學優勢和特色。在文化建設中，突出職業理想、職業使命、職業規范、職業道德等元素，使學生樹立正確的職業觀，正確認知自己所接受的職業教育和未來要從事的職業，增強認同感。高職院校要以專業為基礎，以就業為導向，激勵學生做好生涯規劃，努力提升職業素養，實現思想教育與職業文化建設的有機交融。一要培育“工匠精神”。“工匠精神”是新時期從事生產勞動和人才培養的價值追求，弘揚新時代“勞模精神”與“工匠精神”，是高等職業技術教育的使命與方向。高職學生以“工匠”為榜樣勉勵自己，不僅能夠厚植文化底蘊，練就一技之長，還能立志高遠，學以成才、報效祖國、奉獻社會。二要引入企業文化。為企業培養技能人才是高職院校的辦學目標，校企協同育人是高職人才培養的過程路徑。為更好地服務地方經濟社會發展，為企業源源不斷地輸入實用人才，就要在產教深度融合中，讓學生提前接受企業文化的熏陶，使之盡快適應企業環境、滿足企業需求。三要形成創業文化。創新創業教育是人才培養的重要抓手，就業創業工作是對職業教育的質量檢驗。高職院校要以黨建為引擎，引入“大眾創業、萬眾創新”理念，注重提高學生的創新意識和創業能力，培養學生職業深遠發展的潛質。

立德樹人是高職院校黨建工作的應有之義，也是文化建設的根本宗旨。高職院校在辦學育人的過程中，除了穩扎穩打的專業建設、技能培養，也要注重以“黨建+”模式開展文化育人。要探索、遵循黨建工作與品德教育、思政教育的共通之處，把黨的政治和組織優勢轉化為立德樹人的強大力量，并滲透、融合到積極深厚的校園文化建設當中。抓好黨建文化育人，就是依托于黨的引領、文的載體、化的手段，作用于人的主體，用黨的主流文化和核心價值觀來浸潤人、感染人、熏陶人、塑造人，讓校園文化聚人心、鼓斗志、催奮進、促發展。高職院校要推進文化育人體系建設，優化黨建文化建設載體，促進黨建文化長效育人。

參考文獻：

[1] 龍金鳳，張成勇，魯道旺. 論高校“黨建+”模式構建的主要原則[J]. 法制與社會，2019（36）：153.

[2] 田杰昌. 新時代加強高校機關黨建工作思考與實踐[J]. 豫章師范學院學報，2020（01）：28.

[3] 李衛東，張妍. 以黨建為引領打造新時代特色校園文化育人品牌[J]. 廣西教育，2018（47）：90.

[4] 周建松. 高職院校黨建工作研究與實踐[M]. 北京：中國人民大學出版社，2016：62.

（責任編輯：淳潔）