高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

羅永林

摘 要：物理是一門比較難學(xué)的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都是理論公式，對(duì)高中學(xué)生而言這些知識(shí)不易掌握，教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著很大的影響。高中時(shí)期對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力及其重要，通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前教學(xué)中的主要目標(biāo)。所以，高中物理教學(xué)實(shí)際中利用問題情境的創(chuàng)設(shè)是提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文將以高中物理教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以問題情境的創(chuàng)設(shè)為研究對(duì)象，分析出其理論原則以及實(shí)際的應(yīng)用方法，為高中物理教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;創(chuàng)設(shè)

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的自主能力，也是培育學(xué)生思想的重要時(shí)期。在這時(shí)開展高中物理教學(xué)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的思維特性，以開創(chuàng)學(xué)生思維空間為目的的教學(xué)模式為主。高中物理在實(shí)際教學(xué)中本身就有難度，高中物理需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要有充分的活躍度。學(xué)習(xí)物理這門功課需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定想象，在想象的過程中提升學(xué)生本身對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)知，并通過學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證。所以，高中物理的教學(xué)工作中要合理的利用問題的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生承擔(dān)教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生將書本知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)在隨處可見的常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣[2]。

一、高中物理的課堂教學(xué)分析

（一）導(dǎo)入問題進(jìn)行物理教學(xué)

物理這門學(xué)科中包含了很多有趣的內(nèi)容，在高中物理的教學(xué)階段通過導(dǎo)入問題進(jìn)行物理教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容把握在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)和接受能力內(nèi)。教師應(yīng)將將要學(xué)習(xí)物理內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的理解程度創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)電阻時(shí)，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)中的電路結(jié)合起來，進(jìn)行相應(yīng)的情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)電路，而不是將與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)或關(guān)聯(lián)性不大的物理性問題切入。學(xué)生通過物理問題的模擬，通過這些問題去主動(dòng)性的學(xué)習(xí)生活中的物理常識(shí)，充分利用學(xué)生自身的創(chuàng)造力和實(shí)踐力去解決問題，最終得到問題的答案。

（二）增加學(xué)習(xí)物理的樂趣

目前我國的物理教學(xué)中普遍是以書本上的公式為核心教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)機(jī)械式的灌輸給學(xué)生。往往這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)習(xí)變得沒有樂趣，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率低下。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效的解決這一問題，問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)運(yùn)用方法是將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的情景帶入到實(shí)際教學(xué)中，這樣可以有效的將學(xué)生注意力放在學(xué)習(xí)物理知識(shí)上，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)概念時(shí)，利用情景創(chuàng)設(shè)的形式設(shè)定相關(guān)的情景，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以更加充分的學(xué)習(xí)物理。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不再是死記硬背式的學(xué)習(xí)物理，而是利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的物理元素進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用物理問題的情景模擬創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的有效學(xué)習(xí)性[1]。

二、高中物理創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

（一）將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去

物理教學(xué)中運(yùn)用物理問題的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分考慮到教學(xué)的目的，設(shè)計(jì)的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容要圍繞著學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入到物理問題的情境中。使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)習(xí)物理的重要性，從而使問題的情景教學(xué)發(fā)揮到其教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)杠桿作用時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行小組討論，討論如何設(shè)計(jì)問題情境，以小組學(xué)習(xí)合作的形式進(jìn)行對(duì)物理進(jìn)行深度的交流。教師可以在小組討論的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生一起交流對(duì)所學(xué)知識(shí)的看法與見解，從而達(dá)到幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的正確認(rèn)知的目的。這種教學(xué)模式，不僅僅可以締造良好的師生關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加深學(xué)生對(duì)物理理論的理解，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理的真正意義。

（二）將生活實(shí)際運(yùn)用到情境設(shè)計(jì)中

物理在現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，在實(shí)際生活中有些很多的應(yīng)用，這些生活中的實(shí)際為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了充分的自然因素。因此，高中物理的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境將生活當(dāng)中的物理內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中去，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)生活中的影響。將生活實(shí)際融入到問題情境的創(chuàng)設(shè)中去，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更快的理解知識(shí)要點(diǎn)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，在高中物理教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生放在教學(xué)的主體，將課堂的主角轉(zhuǎn)變成學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的主要位置。在學(xué)習(xí)物理的過程中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與物理教學(xué)，改變以往的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的提升自身的物理應(yīng)用能力，從而使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋香.初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].當(dāng)代教研論叢，2020（03）：86.

[2]陳德軍.新課程理念下情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[3]李昕玲.高中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.