巧用微課，讓學生思維“活”起來

宋龍龍

摘 要：教育前進的步伐始終不曾停止，教育方式也越來越多元化。微課作為當下較為流行的教學方式，眾多教師雀雀欲試，希望能夠為課堂教學帶來新的發展。作為一名高中信息技術教師，更應該與時俱進，引入先進的教學策略，將微課與信息技術教學緊密結合，為學生創設更為新穎的學習體驗，豐富學生的學習視野，讓學生的思維“活”起來，從而增強學生的信息技術能力。

關鍵詞：高中信息技術;微課教學;思維

在傳統的信息技術課堂中，教師為了完成教學任務，通常會通過遠程控制學生電腦，逐步向學生展示信息技術的操作流程與知識點，或站在講臺上向學生講述理論知識。該方式的缺點在于課堂互動性差，同時教師不能及時掌握學生的整體學習情況。而微課教學能夠改善這種現狀，以學生發展為本，結合教學知識，設計微課視頻，讓學生利用課下時間進行知識探索，然后課堂中用大量的時間進行知識探討，進一步完成對信息技術知識的掌握。

一、激發學生興趣，創設微課教學情境

在高中階段，學生的發展重心放在文化課的知識掌握，對信息技術課程會產生忽略心態，因此學習效益會受到影響。因此如何轉變學生的學習態度，增強學生的學習興趣，是高中信息技術教師需要努力的方向。教師在向學生展示微課視頻時，可以通過內容以及視聽結合的效果，為學生創設一定的情境，讓學生在情境中激發出學習的欲望，從而以更加積極主動的態度面對學習。

例如，教師在教學“信息技術及其影響”的時候，首先根據教材內容搜集相關的資源，并以圖片、視頻的形式進行組合，搭配教師的相關的講解。然后挑選出與高中生生活相符的內容，將微課資源合理的編排，如現代社會的“網購”、遠程教育、電腦游戲等，讓學生了解信息技術的影響后，再進一步探究信息技術的發展歷史，以及即將面對的信息社會的挑戰。最后教師將視頻在課堂中進行播放，讓學生身處信息技術情境中，很容易產生學習與探究的欲望，埋下一顆“信息技術”的種子。

二、尊重學生差異，合理設計微課內容

高中生有一定的信息技術基礎，能夠簡單地操作計算機，但是自身的信息技術素養與技能仍需要提升，才能夠滿足現代社會對人才的要求。高中信息技術教師立足學生的發展規律，利用高中生對新事物接受高的特點，尊重學生之間的差異，將本班的學生根據“興趣”這一因素進行分組，以興趣作為引導，激發學生的學習探索能力，并拓展學生的創作思維。因此作為教師需要再設計微課內容時，考慮到三個興趣組，在微課視頻中融入相關的因素，進一步推動學生個性化發展，

例如，教師在教學“信息的獲取”這一單元時，其中的綜合實踐“設計一個旅行計劃”，教師可以將此作為一個學習任務，讓學生通過已學的知識進行相關信息的獲取。在此之前，教師可以為學生制作一個“模板”，首先融合每個小組的興趣特點，如第一組學生以“美食”為主題，第二組學生以“登山”為主題，第三組學生以“拍攝”為主題，此時教師以“青島”為旅行地，將在網上檢索的相關內容進行排列組合，融合成一個完整的微課視頻并播放給學生觀看，讓三個組的學習興趣不斷提升，最后在觀看完視頻之后，讓學生根據自己的興趣特點，做一個詳細的旅行計劃。此時興趣作為設計動力，創作思維也會得到發展，最終設計出的作品也會更加精彩。

三、采用遠程教育，有效利用空閑時間

微課視頻的制作對于高中信息技術而言并不難，因此教師可以在備課的過程中，將本節課的重點知識進行突出與匯總，然后制作一個“精巧”的微課視頻，并將其上傳到網絡上，實現遠程教育，讓學生即使在家也能夠實現學習，同時鼓勵學生家長一同參與，讓學生接收知識的渠道更為廣闊，充分利用空閑時間，實現最大程度的學習。除此之外，教師也可以與其他學科教師進行合作，如在“教學信息技術的加工與表達”時，信息技術教師與歷史教師合作，以“孫中山”這位革命先驅作為主題，然后通過微課視頻，展現出素材采集、結構、版面等設計流程，以及文本信息的選擇與加工等步驟，最終制作出完整的信息技術微課教學視頻。然后將視頻上傳到網絡中，對學生進行遠程教育，不僅實現了文化與信息技術的并重，為學生的創作思維帶來靈感，同時也能夠促進學生的全面發展。

綜上所述，微課在高中信息技術課程中的應用，能夠為學生帶來更好的學習體驗，充分利用空閑時間，為學習贏得更大的發展空間。對于高中信息技術教師而言，微課的存在解放了他們的“講臺”，能夠在課堂中與學生進行充分的交流與探索，也是培養學生自主學習意識的重要教學方式，對于高中生而言，微課視頻的存在，讓他們以較短的時間進行學習，提高了學習效率，同時針對性的練習也能夠幫助他們進一步掌握信息技術。最后希望微課教學能夠在高中信息技術課程中充分發揮其教育功能，保持技術的先進性與教育全面性，實現學生與社會接軌。

參考文獻

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