基于教育心理學視角下的學生管理模式探索

金燕 崔彬

摘 要：本文主要研究了在教育心理學視角下，如何對高中學生進行有效的管理。在當代素質教育背景下，教育者更加注重對學生心理健康的培育。在學生的日常管理中，教師要結合學生的心理特征以及經常出現的問題進行研究和分析，以達到能夠有針對性的對學生進行心理教育和管理的目的，將學生的心理教育和日常管理相結合能夠更好的構建和諧的班級氛圍和校園氛圍，促進師生和同學之間能夠更加融洽的進行交流。

關鍵詞：教育心理學;學生管理;策略

引言：當今社會，在經濟和科技飛速發展的前提下，對于人才的要求越來越高，全面發展的高素質人才越來越得到重視，而高中作為一個比較重要的學習階段，對于學生以后步入大學乃至社會工作都打下了堅實的文化基礎，因此在高中的管理過程中，也更加重視對學生學習能力的培養，正確的管理方式能夠很好的促進學生自主學習的興趣，進而使學生的學習效率得到提高。與此同時，在對學生進行管理的過程中結合教育心理學能夠最大程度的提升管理的成效，同時確保了學生在高中階段的學習興趣和學習能力的培養。

一、高中學生心理特點分析

步入高中，學業壓力變大，學生們在高強度的緊張學習環境中會產生叛逆性、不平衡性、偏激性、自主性等心理特點。雖然他們對待問題獨立思考的能力和自主判斷問題的能力比初中階段有所提升，但是他們無論在心理還是行為上都存在很明顯的個性特征[1]。大部分的高中生在學習當中，不重視思想道德知識的學習，另外受到社會層面的一些負面影響，導致他們在思想層面不認為思想道德的學習是重要的，只要學業水平成績好就可以了，長此以往，學生自律性就變差了，而且現階段的高中生們對新鮮事物和外部環境充滿各種好奇，社會太過復雜，充滿各種誘惑，有的學生卻樂此不疲，深受其害。對于這些自控能力比較差的學生來說，個性主義、拜金主義、極端個人主義思想侵蝕到了學生的思想，長遠角度來說，更不利于這部分學生的健康成長。

另外一方面，對于新入學的學生而言高考已經成為他們改變人生的第一個轉折點，高中學生的心理壓力也面臨著學業以來的最高峰，不同的學生抗壓能力也是不一樣的，部分學生會因為壓力無處排解而影響學業，而加強對學生的心理輔導成為了高中現階段教師們教學活動的重要環節，同時由于學生存在著個人差異，個別學生本身的心理就稍顯脆弱，在換了新的大環境并且和一些并不熟悉的人生活在一起的時候，很容易因為各種因素而產生不合群的現象，情緒上也容易沖動而與同學之間發生摩擦。長此以往，會造成學生嚴重缺乏團隊意識，合作能力也較弱，并且會產生孤獨感，不愿與人溝通，最終也會影響到學生文化課程的學習。同時，部分同學過于愛慕虛榮，集體責任感不強，不懂的尊重別人，并且對于學習或其他事情表現的過于冷漠。

二、該如何在教育心理學視角下進行學生的管理

（一）尊重個體差異，因材施教

教育工作者在對學生的管理過程中，應當充分的尊重學生的個體存在的差異，由于生長環境和家庭環境等多方面的影響，學生在新的學習生活環境下的表現和所擁有的心理狀況會出現很大的差異，這種差異與初中時期相比要明顯的多，因此對于班級的管理更不能像對待初中時期的學生一樣，要更加注重學生的個人需求。對于不同的學生個體而言，心理需求大概包括幾個方面;社交需求，獎勵需求，探知需求，尊重需求和自我實現需求等等，每個學生對于需求的側重點不同，所以也就導致了學生的個性產生了不同的展現形式，有的學生可能基礎的文化知識并沒有其他的學生那么優秀，但是他們有自己的興趣愛好，具備了有別于普通學生的特長，因此，教師應該注意因材施教，提升學生自主學習能力，在實際的教學過程中，教師要充分了解學生的心理情況，注意與學生們進行感情交流，通過學生能夠接受的方式，傾聽他們的內心最真實的想法，有效改善他們心理的負擔，在不影響日常學習的基礎上，可以與學生們進行一些有效減壓的互動。作為高中的教育管理者，對于叛逆較為嚴重的學生，此時要做的不應該是約束強行學生的行動使其將精力投入文化課的學習上，而是要尊重學生個性發展，積極的鼓勵學生的興趣愛好，對于校方創建的各種活動平臺，應當鼓勵學生參加，使其能最大夠程度的發揮自己的潛能并且得到相應的滿足感和成就感[2]。

（二）保證公平，促進高中學生健康成長

心理學家研究認為，人們在對于自己的報酬認知和比較認知失衡的情況下，會產生心理失衡也就是會感覺到不公平，會產生心理緊張和壓抑，因此為了減少心理失衡所產生的壓迫感，人們往往會做出某種行動來恢復平衡。相反，如果得到的是公平的報酬，那么人們就會從中獲得相應的滿足感和成就感，進而能夠進一步的促進當事人的正向自主行為。那么在學校和班級的管理過程中，如果經常出現不公平的狀況，就會逐漸引起學生的極大不滿，造成學校和班級的氛圍逐漸惡化，對于學生的正常健康發展是非常不利的。進幾年，我國加大了對于高中經濟困難學生的補助，這項舉措在某種程度上的確是幫助了一些有經濟困難的學生，減輕了其生活學習壓力，但是同時也在相應的獎學金和助學金的評選中起到了負面作，班級之間的風氣和融合度在對于獎學金的追逐下開始產生變質。因此，在對于班級進行管理和對于獎學金和助學金的評選的過程中，教師一定要嚴格調查和保證程序公平公正公開，只有做到正真的公平才能使學生信服，使學生的心理不會產生不平衡的情緒。

結束語：在對于高中學校的管理上，以教育心理學為輔助，結合學生的實際心理狀況和心理特點進行分析研究，能夠使學生之間的交流更加融洽，使學校和班級的氛圍更加有利于學生的學習和生活，對于學生的管理具有非常重要的促進意義。

參考文獻

[1]賈麗萍.高中學生心理特點及管理策略[J].情感讀本，2018（03）：第6頁.

[2]韋衛紅.基于心理學視角的高職院校班級管理工作探析[J].科教導刊（上旬刊），2012（04）：149-150.