核心素養背景下普通高中班級自主管理的探索與實踐

年軍紅 劉博昌

摘 要：班級自主管理模式是以班級為教育教學管理的基本單位，發揚民主，發揮學生的自主性、能動性、調動學生的熱情，讓學生真正成為班級的主人，從而實現班級的“自主”管理。實現班級自主管理能夠使班主任工作變得輕松愉快，學生的成長將會更加健康，班級將真正成為師生共同的精神家園。

關鍵字：新課程;高中;班主任;自主管理

為了全面推進素質教育，培養更多的高素質人才，2017年新版高中課程標準推出，發展學生核心素養成為最鮮明的特色，以立德樹人為根本，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，但是隨著時代的進步，教育環境的改變，社會對教師有了更高的要求，尤其班主任面臨著較大的考驗和壓力，當前班主任工作時間長、任務重、壓力大，導致許多教師對班級管理工作產生了恐懼心理，學校在班主任的培養、選派上產生了較大的困難。筆者經過近20年班主任工作的實踐探索，得出了一些管理經驗，下面主要對班級自主管理方面做以闡述。

一、建立平等、互信的師生關系

長期以來教師為了維護自己的威嚴，站在權威的一邊對學生進行傳道、授業、解惑，在現代教師身上也留下了很深的印記，但隨著時代的發展，教師與學生需要平等的對話，教師變成了學生學習的伙伴，如果要實現班級自主管理，師生之間的平等、信任必不可少，這就需要教師放下身段，深入了解學生，取得學生的信任。

學生對平等的理解，不會只滿足于教師對平等的解讀，也不會只滿足于教師對平等的公開表態，他們喜歡從最直觀的行動中來感知，因此教師一定要在具體的活動中體現對學生的尊重和信任，在開展班級活動或決定時充分尊重學生的意見，這樣學生將會變成班級真正的主人，主動參與到班級的管理中去。

二、建立值日班長制，讓學生成為班級真正的管理者

值日班長制是當下班級管理中常用的手段，它以學生參與班級建設與管理為顯著特征。教育的本質是追求人的發展，學生參與班集體建設與管理是提升學生能力、促進個體發展的有效途徑。切實提高值日班長管理效能，實現班級管理的自主化，在值日班長得到充分發展、長足進步的同時，也促進了班集體釋放更多正能量，使全體同學從中受益，自然也可以減輕班主任的工作負擔。

從現有資料看，魏書生老師是值日班長制的首創者，他于1983年就開始嘗試值日班長制。值日班長按學號輪流，輪到誰，誰就是當天的值日班長，每人當一天班長。但現實中，同樣采用值日班長制，其管理效果卻大相徑庭。有的工作開展得有聲有色，成效顯著，班級秩序井然，老師在與不在一個樣，班級在自主管理的征途上大步向前，而有的班級值日班長制徒有形式，值日班長形同虛設，更有甚者，所起的作用不是正向的，而是負面的。

因此，筆者嘗試對高中值日班長管理效能進行了研究，要提高值日班長管理效能不一定讓全班學生輪流來當，可以從有志于管理的學生中選15到20名學生重點培養，然后把班級一日常規交給他們，撰寫值日總結，每周班會總結一次并評選出一名金牌班長。值日班長一旦形成良性循環班級將變得活潑生動，班主任工作也會變得輕松愉快。

三、制定有時代氣息的班級規范

值日班長制建立后最重要的就是制定班規。班規，似乎每個班都有，或綱要式的，或細膩式的，或繁或簡，或加分或扣分，各有其意義。但有一點，大部分學生對班規的認知，往往停留在約束自己、對付自己的層面上，在內心很難將班規視作與自己有密切關系的伙伴。筆者嘗試給每一條班規一個理由，讓班規生動鮮活，帶有生活氣息;同時使傳統班規多一份時代氣息，讓學生多一份主動關注。

制定班規要根據班級特點、學生的心理特征，要從實際從發，站在學生的立場思考，為學生的發展保駕護航，必須要體現幾個特征：教育性、公平性、激勵性、時尚性;制定后在班會上由同學們表決并提出建議，最后形成符合全班同學意志的班級規范，大多數同學將會自覺遵守。

四、把班會交給學生

班會的具體形式有班級例會和主題班會兩大類。班級例會是班級定期舉行的對學生實施常規教育的班會形式，舉行班級例會是為了強化學生的紀律觀念，商討和解決班級生活中出現的各種問題;而主題班會圍繞一個主題對學生開展教育。這兩種班會班主任都應該交給學生，自己做一個幕后的指揮者。

常規班會可以由每周推出的金牌班長負責，先寫出一周工作的總結，設計出班會的流程，提交班委會討論，對一周工作的亮點和不足進行總結，對下周的工作進行部署，內容確定后交由金牌班長主持召開，召開的時間最好選在星期五下午或星期一上午進行。

主題班會的內容一般從生活常識、安全、禮儀、社會責任、民族團結、自我價值等方面選擇，選擇的主要依據是學段、學情、時代價值取向，題目可以由班主任和學生共同確定，形式一定要呈現多樣性，例如報告會、演講會、辯論會、時政學習會、學習經驗交流會、知識搶答賽等，更容易激發學生的熱情，參與程度高，育人功能也會更強。

五、讓學生成為班級活動的策劃、組織者

活動的高效開展是育人最好的途徑，有助于培養學生團隊意識、增強班級榮譽感、促進學生健康成長，不論是學校統一的活動還是班級活動，首先應該成立一個組織委員會，可以把活動的設計和實施交給組委會，教師作為組委會的一名成員提出建議并完善方案，活動的過程中教師將變成志愿者和熱心的觀眾，看到的是同學們主動參與的熱情，眾志成城的精神和臉上洋溢的幸福。

總之，隨著高中新課程改革的深入推進，有效的建立班級自主管理制度，在以人為本的教育理念指引下，以立德樹人為目標，一切從學生的健康成長出發，班主任工作將變得輕松有趣，學生的成長將更加健康陽光，真正使班級成為師生共同的精神家園。

參考文獻

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