如何利用游戲提升大班幼兒交往能力

高晶晶

【摘要】交往是幼兒的基本需要，是幼兒心理健康的重要標(biāo)志。隨著大班幼兒認(rèn)知、情緒情感等方面能力的發(fā)展，社會交往的能力也有所提高。在游戲中，大班幼兒的社會化程度有了較大的提升，交往的穩(wěn)定性也提高了。但在日?；顒?dòng)中，教師們觀察發(fā)現(xiàn)大班幼兒的交往范圍較窄，交往的對象也較單一， 幼兒之間的交往大多是由游戲引起的，交往的開展也圍繞游戲進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 游戲 ? 大班幼兒 ?交往能力

陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動(dòng)形式”。大班幼兒正于愛表現(xiàn)、愛探索的階段。在游戲中，他們能模仿成人世界的真實(shí)情景，在虛擬或想象的游戲情景中學(xué)會主動(dòng)交往、充分表現(xiàn)。如何充分利用游戲活動(dòng)來提升幼兒交往能力，我在工作中嘗試了一些做法。

一、借游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造寬松的交往環(huán)境。

皮亞杰說：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的”。孩子成長需要和諧的環(huán)境，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的游戲環(huán)境外，還給予幼兒充足的游戲的時(shí)間和空間，讓幼兒有充分的“參與權(quán)”、“話語權(quán)”、 “主動(dòng)權(quán)”和“選擇權(quán)”。游戲結(jié)束時(shí)，尊重幼兒的意愿，不因?yàn)闀r(shí)間到了，馬上命令或要求幼兒結(jié)束游戲，而會視游戲的內(nèi)容與情節(jié)的發(fā)展而靈活把握，有的游戲開展得很好，幼兒興趣很濃，如果場地、時(shí)間允許，也可讓他們多玩一會?？傊?，要與幼兒達(dá)成共識，使幼兒自然、從容、愉快地結(jié)束游戲。同時(shí)為滿足大班幼兒交往的需要，我們會隨游戲情節(jié)的深入和發(fā)展會增設(shè)小銀行、愛心醫(yī)院、娃娃商店、美食一條街、森林超市等等。當(dāng)然游戲區(qū)的內(nèi)容不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的，隨時(shí)調(diào)整的，我們根據(jù)幼兒的需要隨時(shí)調(diào)整游戲區(qū)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、意愿選擇。幼兒在創(chuàng)設(shè)的多種環(huán)境中無拘無束、愉快地游戲，從中體驗(yàn)交往的樂趣。

二、借游戲材料投放，優(yōu)化幼兒交往行為。

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，豐富而適宜的材料，不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，為每一個(gè)孩子提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會。如小醫(yī)院提供護(hù)士服、醫(yī)生服、聽診器等角色材料，大班幼兒就會自覺地進(jìn)行角色分工，醫(yī)生看病，護(hù)士給病人掛水。沒有拿到角色道具的幼兒就會選擇其他的游戲內(nèi)容了，避免了爭搶。又如在美食街、手工坊區(qū)角放一個(gè)紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾;在小醫(yī)院的掛號處貼上小朋友排好隊(duì)的圖片或地上貼幾雙小腳印，可以提醒幼兒按順序排隊(duì)等等。在“歡樂小劇場”的表演區(qū)，我們會提供一些表演用的各類半成品服裝道具材料，如錄音機(jī)、磁帶、絲巾、頭飾等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)近日的故事主題進(jìn)行相關(guān)的表演活動(dòng)，如小熊找朋友、郊游等，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的交往知識。同時(shí)我們在游戲中會觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，推進(jìn)幼兒交往游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、借游戲情節(jié)再現(xiàn)，拓展幼兒交往經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活的再創(chuàng)造。大班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲的主題更廣泛。一次晨間談話中了解到他們對超市和游樂場的游戲很感興趣，于是班級的“娃娃商店”游戲就應(yīng)運(yùn)而生了。游戲開展前，我們老師會通過一些視頻、圖片讓幼兒了解如超市、游樂場等場所工作人員都做了一些什么？說了一些什么話？拓展了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)。游戲中扮演營業(yè)員的幼兒會面帶微笑，熱情接待：“你好，請問想買什么？”顧客會說：“我想買xx，謝謝?！庇變涸谟螒蛑型耆M了真實(shí)的生活場景，對于幼兒出現(xiàn)的這種良好的游戲行為，我們都會及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過這類游戲，使幼兒在扮演各種游戲角色中進(jìn)一步提升良好的交往能力。

四、借游戲問題情境，引導(dǎo)幼兒掌握交往規(guī)則。

大班幼兒已經(jīng)能初步理解游戲規(guī)則，并能自己參與制定規(guī)則。平時(shí)我們會鼓勵(lì)孩子自己來制定、完善游戲區(qū)域規(guī)則，如商定如何參與他人的活動(dòng)、如何輪流等待、如何請求他人的幫助等交往規(guī)則。如銀行的“一米線規(guī)則”、“歡樂小劇場”買票要說禮貌用語，“觀看演出，保持安靜;不吃零食，不隨便走動(dòng);演出結(jié)束，鼓掌致謝”等。我們還將規(guī)則繪成圖畫貼在游戲墻上，時(shí)刻提醒幼兒。因?yàn)檫@些區(qū)域規(guī)則是孩子自己親自制定的，有認(rèn)同感，所以在活動(dòng)中他們會更好地去遵守。如：以往扮演顧客的幼兒到了“休閑吧”總是大聲講話，如今則是安靜地看書、喝飲料。在這些游戲規(guī)則的正確引導(dǎo)下，幼兒懂得了與人交往必須要有禮儀行為及合作意識。

五、借游戲過程指導(dǎo)，提高幼兒的交往技能。

大班幼兒逐漸認(rèn)識自己，了解他人，逐漸擺脫“自我中心”，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會化;在與他人交往中，幼兒相互間交流知識、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)掌握社會技能和社會行為準(zhǔn)則;在交往活動(dòng)中培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)友愛、開朗大方、分享、合作等積極的社會情感和個(gè)性品質(zhì)。雖然他們很樂意和同伴交往，但是缺乏交往能力、技巧，不能正確的選擇交往方式，因而常常事與愿違，達(dá)不到交流的目的。如為了玩具和同伴大打出手，甚至互不相讓，傷害同伴。這就要求我們教會他們一些交往技能，提高交往能力，促進(jìn)交往能力。因此，我們設(shè)立了美發(fā)屋、燒烤一條街、小商店、超市等活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒扮演不同的角色時(shí)逐漸擺脫以自我為中心的意識，學(xué)習(xí)不同角色間的交往方式。

總之，幼兒的交往能力是在不斷的交往實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的，游戲是促進(jìn)幼兒交往的有效形式，它對幼兒交往意識的形成起到了催化劑的作用。游戲中幼兒可以自己決定自己要扮演的角色，并根據(jù)自己的理解賦予角色語言和行為，自主創(chuàng)造情節(jié)和語言。當(dāng)然幼兒良好的交往能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長期的持續(xù)性的工作，在這個(gè)實(shí)踐與鞏固的過程中更多地需要成人的關(guān)注和配合。

參考文獻(xiàn)

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