設計構成課程教學改革初探

楊怡博

摘 要：藝術教育的基礎課程之一就是《設計構成》，設計構成在中國的設計基礎中占據(jù)著重要地位。然而，隨著時代的不斷變化，《設計構成》這門課程在教學中出現(xiàn)了各種各樣的問題。針對這一情況，文章主要全方位地對設計構成進行了分析，對于設計構成教學體系的構建進行探討。

關鍵詞：設計構成;教學改革;三大構成;教學模式

作為一門基礎學科，《設計構成》可以讓學生們發(fā)展自身創(chuàng)新能力，課程的主要目的是讓學生們在進行理論課程的同時還能加強自身動手能力，對于課程的知識點都能深入了解。讓學生能夠不斷增強自身的創(chuàng)新能力和造型能力。

一、我們?yōu)槭裁葱枰獙Α对O計構成》進行改革

作為藝術教育的基礎課程，《設計構成》的知識是學生藝術教育理論基礎，對于學生們來說，這是最先接觸和了解的藝術知識。在國內(nèi)很多高校中，《設計構成》都是一門極為重要的課程，這就凸顯了《設計構成》的重要性，然而，隨著時代的發(fā)展，授課方式、教學方法都產(chǎn)生了很大的改變，這也致使《設計構成》這項課程出現(xiàn)了同治化的教學現(xiàn)象。讓不同高校的教學成果產(chǎn)生了巨大差異。所以我們急需對設計構成課程教學進行改革。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)了《設計構成》在發(fā)展中出現(xiàn)了以下問題：

（一）設計構成與學生專業(yè)核心課程教學內(nèi)容高度不匹配

我國高校在進行設計構成課程教學中，出現(xiàn)了極為重要的矛盾，就是設計構成課堂教學知識與專業(yè)核心課程教學內(nèi)容不匹配。也就是說，構成設計的同治化現(xiàn)象讓學生學習的專業(yè)基礎課程中的知識內(nèi)容不需要《構成設計》的參與。這就導致了很多學生在學習《設計構成》時，因為對自身專業(yè)知識的幫助性不大，體會不到構成設計的重要性，在這種影響下，久而久之就逐漸放棄了對構成設計的學習。

（二）高校招收的學生質量參差不齊

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在對高校專業(yè)進行分析時，有超過百分之八十高校都開設了藝術設計類專業(yè)，所以，這就導致高校對于選擇藝術專業(yè)的學生招收數(shù)量急劇增多，然而，每年高考美術生的數(shù)量往往達不到所有高校的總人數(shù)需求，從而造成了很多高校中藝術設計類專業(yè)的主要招收生源是非藝考生和無美術基礎的學生。而且在這些學員中，又出現(xiàn)了生源匱乏，有一部分高校在招生時不得不文理兼收。這些非藝考生和無藝術基礎的學生怎樣才能轉變?yōu)閺氖滤囆g專業(yè)的藝術生，如何讓學生藝術功底從無到有，學生專業(yè)性培養(yǎng)的問題成為了高校藝術教育的首要問題。

二、如何對設計構成課程教學進行改革

（一）教學模式需要進行創(chuàng)新改革

設計構成課程教學改革方向是多元化的。在設計教育的過程中，不少高校都發(fā)現(xiàn)了這個問題，但是并沒有進行行動或者沒有從根本上解決問題的根源，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，對于以人為本的基本理念沒有重視，只重視學生的學習成績。所以，想要解決這個問題，就需要將設計構成課程的內(nèi)容進行精簡濃縮，同時將課堂所需課時數(shù)縮減，還需要對內(nèi)容進行整改，與后續(xù)課程之間銜接緊密。另外還需要讓設計構成的知識內(nèi)容與學生專業(yè)核心課程教學內(nèi)容相匹配，能夠起到相互促進的作用。這樣一來，就能讓學生不只是重視學習繪畫，還能將注意力集中到如何進行創(chuàng)造能力的學習上。只有提高學生的綜合素質，才能讓學生在藝術設計學習上事半功倍。所以，在教學過程中，必須堅持“以生為本”的理念，突出學生能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質。

（二）在教學過程中要進行理論和實踐的有機結合

理論和實踐相互結合的學習方式能夠增強學生的動手能力，加深學生對理論知識的理解，教師在對學生進行教育時，可以進行互動，以便豐富課堂教學，提高課堂質量。教師要時刻關心學生的學習狀態(tài)，對于學生不理解的問題或者重難點，要積極為學生進行解答，這樣在學生在掌握知識的同時，激起學生對知識的學習興趣。另外，對于一些抽象的理論知識，教師在示范的同時，還可以讓學生在聯(lián)系實際進行了解，讓學生更好的掌握課堂知識。

（三）轉化教學手段，優(yōu)化專業(yè)教材

藝術專業(yè)之間也有著較多的分類，所以，作為藝術學科的基礎教育，《設計構成》這本教材就需要根據(jù)不同的知識專業(yè)進行分類優(yōu)化，讓學生選擇適合自己的課程。教師要結合自身教學經(jīng)驗，利用教學資源為學生學習構建良好的教學情境，比如可以建立一些學習題庫、優(yōu)化PPT課件、豐富課堂活動。這樣就可以構建良好的教學情境，引起學生興趣。提高學生的學習效率。

《設計構成》課程改革的過程中，還需要各高校根據(jù)自身情況，對于教學目標要有進一步的明確，優(yōu)化教學結構，完善教學內(nèi)容，堅持“以生為本”的教學觀念。在教學過程中，要不斷創(chuàng)新教學方法，提倡個性化教育。只有理論和實踐相互結合，才能培養(yǎng)出一批具有高素質的復合型、應用型人才。作為藝術教育的基礎課程的《設計構成》，仍舊需要進行改革創(chuàng)新發(fā)展，在改革中不斷探索、不斷總結，找到最合適的教學方法，增強學生綜合素質。

參考文獻：

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