高校數碼鋼琴集體課教學難點與新思路分析

何嘯磊

摘 要：近年來鋼琴集體課教學以其創新性的教學模式、多樣性的教學形式成為高校音樂教育主流趨勢。但是縱觀這種教學模式在我國高校教育中的發展，其中仍存在諸多難點與問題，本文就數碼鋼琴集體課教學難點分析與新思路展開探討。

關鍵詞：數碼鋼琴;集體課;難點

基金課題：數碼鋼琴集體課教學探索與實踐研究（項目編號：2018JY08）。

當前我國高校鋼琴教育普遍存在學生多、教師少、鋼琴設備貴的問題，影響了鋼琴教育的全面深入開展。而數碼鋼琴集體課的引入將傳統一對一教學轉變為集體授課，平衡了教師數量、學生數量與鋼琴教育質量間的沖突，是對鋼琴基礎課程教學的全面化創新，是對傳統教學方法的立體化顛覆，有利于應用型藝術院校培養出專業水平強、綜合素質高的應用型音樂人才。

一、高校數碼鋼琴集體課教學的難點

第一，學生鋼琴基礎程度不一。數碼鋼琴集體課教學中，學生鋼琴基礎參差不齊，學習進度快慢差異是教學首要難題，同時也是困擾高校音樂院系教師的突出問題。毋庸置疑，在大多數高校在數碼鋼琴集體課的教育上，學生學習基礎與學習程度都是相對的，但是基礎差異與知識接受差異卻是絕對的。同一班級中學生學習程度會存在較大差異，同樣學習基礎與學習程度的學生，也會伴隨著時間的推移和知識的積累，逐漸拉開學習差距，這顯然與當前高校教育的人才培養目標不相符。因而，回避或忽略學生本身的差異問題都會嚴重影響教學進程與教學效果。為確保集體課教學順暢開展，學生學習進度應盡可能保持一致，然而學生在學習能力、學習態度、用功程度上存在明顯個體差異，這種個體差異很容易與學習進度、學習程度產生沖突。

第二，教材使用雜亂。當前很多藝術院校并未配備專業的，或與數碼鋼琴集體課教學要求相契合的教材，沒有專門針對數碼鋼琴與集體課特點的教材。調查發現，當下僅有少部分學校與教師在數碼鋼琴集體課上采用與之相配套的專業課程，尚未形成專業化、統一化、規范化體系。在教材選用上仍然固守傳統“一對一”教學中單純注重彈奏基本方法與技巧的內容。有些高校在教材使用上雖然顧及到數碼鋼琴這一要點，但忽略了集體性教學這一突出問題，使得教材針對性、適用性嚴重缺失。

第三，相比傳統鋼琴，數碼鋼琴觸感仍有差異。相較于傳統鋼琴，數碼鋼琴在觸感上仍有較大差異。縱然數碼鋼琴是基于傳統鋼琴演變而成，且都有88個鍵，相同的音域，但歸根結底，數碼鋼琴音響是合成的，無法達到傳統鋼琴那般有層次感、立體感與質感的音色效果。數碼鋼琴在構造上與傳統鋼琴存在些許差異，彈奏動作也有所不同，數碼鋼琴僅是對傳統鋼琴的模擬，特別是在數碼鋼琴的彈奏上，數碼鋼琴鍵盤力度輕盈，難以準確控制力度，其彈奏效果也沒有傳統鋼琴那般的感染力與穿透力。這種在鋼琴觸感上的差異是數碼鋼琴固然存在的，因此，藝術高校在當前的教學需求與環境下，應著力創新數碼鋼琴集體課模式，切實提升學生彈奏水平與綜合音樂素養，發揮數碼鋼琴教學應有的價值。

二、藝術院校數碼鋼琴集體課教學新思路

（一）加強教材建設

數碼鋼琴集體課有益于傳統鋼琴的個別教學，不僅涵蓋傳統鋼琴技巧教學，更有樂理學、和聲學、即興伴奏、重奏、合奏等形式，音樂教育始終貫穿其中，相比之下，傳統鋼琴教學教材無法滿足現代教學要求，不能照搬傳統教材。當前國內還沒有出版具有權威性、專業型、針對性的數碼鋼琴集體課教材，僅有《鋼琴集體課教程》、《全新數碼鋼琴集體課教程》等幾部可供借鑒教材，這些教材只能在某種程度上顧及教學需求。教材建設是一個不斷更新、改進、完善的系統性過程，需要針對課程建設、教學要求、人才培養需求等多方面編訂教材。

（二）提升教師綜合能力

數碼鋼琴教學要求教師不僅要具備專業教學能力，更需具有基本的教學設計、教學組織及課堂把控能力，明確教學理念，創新教學方法。對此，教師應不斷學習教育學、心理學、數碼科技相關知識、集體課教育相關內容等，以不斷充實提升自己。具體的教學過程中，為照顧更多學生的學習能力，應根據大多數學生學習能力，有針對性的選擇學習內容，合理安排教學課程，最大程度上顧及全體學生學習發展。同時，教師還要開展重點教學，引導學生自主學習，調動學生主觀能動性與學習積極性。教師要具備課堂把控能力，有效控制課堂秩序，帶動學生自覺自主學習。針對數碼鋼琴集體課教學要求，教師應在教學計劃基礎上，選擇涵蓋不同流派、不同風格、不同難度的實用性、代表性曲目，幫助學生掌握種類不同的鋼琴作品。

（三）創新教學方法

第一，先考核，后分班。在考核的基礎上編組分班，可依據學生演奏水平與學習程度分別教學。新生入校第一周，對學生進行專業能力測評，測試學生基礎鍵盤程度，分為快中慢三類鋼琴班。這種形式分班后，各班學生學習接受能力相同，更有利于集體性教學的開展，根據學生基礎程度循序漸進展開教學工作。經過一段時間的學習，要根據學生學習狀況對學生班組進行再次調整。

第二，開展針對性輔導。盡管數碼鋼琴集體課教學重點在于集體教學，但學生是獨立的個體，學習程度不同、快慢不一，因此，教師應在集體教學基礎上開展個性化輔導，進度慢的學生給予重點輔導，學習能力強的學生增添附加作業。適應學生差異，確保人盡其才。激發學生學習興趣，為學生提供適宜的營養，使學生更好地接受數碼鋼琴集體課教學。

結語

藝術高校數碼鋼琴集體課，是順應現代教育發展趨勢的應有之徑，是鋼琴教學改革的重大突破，然而，當前數碼鋼琴集體課仍處于摸索階段，面臨著諸多挑戰。為提升高校數碼鋼琴集體課教學效果，應立足于數碼鋼琴集體課在藝術高校應用狀況，發現其教學難點，改革教學體系，加強師資隊伍建設，創新教學方法，引入借鑒國外成功經驗，積極探索，開拓創新，構建完善的教學體系，開拓現代藝術高校鋼琴教育新格局。

參考文獻：

[1]李和平.《鋼琴集體課教程》[M]，上海音樂出版社，2002年版.

[2]司徒璧春，陳朗秋.《新編鋼琴教學法》[M].上海音樂出版社，2012年版.