高中語文學科核心素養的培養路徑初探

葛新梅

【摘要】在語文課上，教師需全面落實核心素養所提出的指導要求，針對課程進行有效規劃，讓學生在學習中建立起良好的思維意識，也能夠進一步促進能力的建設與素質提升。下面，主要探討在語文課中如何實現核心素養有效培育進行合理探討。

【關鍵詞】高中語文;課堂教學;核心素養;培育路徑

前言

新課改的教育環境下，核心素養所發揮的指導作用越發突出，教師在具體執行語文講授的過程中，需要重點關注核心素養有效培育，在此基礎上積極探索新教法、新模式，打造全新的語文課堂，彰顯教學活力。在語文課上，教師需積極探索新教法，從而實現學生核心素養有效培育。

1熟悉文本，落實文言知識，指向“語言建構與運用”

教師需要認識到語言建構與合理運用，對促進學生核心素養有效建設所具有的助力作用[1]。在教學中，需要引導學生自主熟悉文本，針對其中所具有的文化內涵進行發掘，在閱讀的過程中感受文章的語言環境，就具體的表達方法和技巧進行有效探索。讓學生在學習中能夠形成良好的語言思維，并規范參與到表達訓練的活動當中。

比如說，在開展《孔雀東南飛》教學的過程中，則可以圍繞語言建構與應用的目標導向，就具體的教學活動進行合理規劃，積極創新朗讀活動的組織形式，引導學生先針對文本中的內容進行有效梳理，做好人物分析，明確具體的故事情境，然后在課堂上進行角色扮演，通過對話交流的方式將具體的情境有效演繹出來，這樣能夠讓學生準確詮釋人物性格，同時也能夠幫助學生深入內化基礎的閱讀內容。

2問題導學，助力課堂生成，指向“思維發展與提升”

教師需要全面關注問題導學所具有的促進功能，要科學提出問題，營造良好的學習氛圍[2]。讓學生在具體圍繞相關內容進行探索和總結的過程中，進一步發散思維，促使其有效掌握基礎的文化內容，也能夠幫助學生深刻理解文章的基礎內涵。在問題的導向下，讓學生的閱讀理解更高效。

比如說，在《故都的秋》 授課期間，教師則可以有效提出問題，即“作者為何將古都與南國的秋進行對比？作者筆下的故都的秋具有著怎樣的特點？所詮釋的情感是什么？”通過問題設置引發學生深入思考，促使其在閱讀中就文章中的主要內容進行整理，梳理具體的閱讀思路，圍繞具體問題提煉和總結觀點，這樣能夠保證學生在閱讀的過程中形成更加清晰的思路，也能夠讓學生有效內化基礎的閱讀內容。

3深入文本，深入探究交流，指向“審美鑒賞與創造”

從高中生的實際需求出發，針對具體的文本內容進行深入探究，鼓勵其在閱讀中，根據自身的理解進行互動交流，從而讓學生建立起良好的審美意識，助力學生更好地理解相關的文本內容。

例如，在《荷塘月色》教學中，教師可以自主學生圍繞具體的課程內容進行深入探索，即“明確為立意，就具體的思路進行梳理，思考文章如是如何描寫荷塘月色的？運用了怎樣的寫作方法和表達技巧？所呈現的語言魅力是怎樣的？”在引導學生進行深入賞析的過程中，教師還可以充分發揮多媒體之助力作用，進行情景設置，將相關情境素材與課程內容進行有效結合，讓學生在閱讀學習與情境體驗的過程中，對課程內容形成深刻認識，并進一步增強理解與感悟。

4聯系生活，多元活動拓展，指向“文化傳承與理解”

教師需要切實關注素質課改背景下所提出的文化傳承與理解教學目標[3]。在此基礎上積極踐行生活化思想，規范開展拓展活動。讓學生在學習的過程中，能夠形成良好的文化意識，并增強學生在情感層面的感悟，促使其獲得豐富的文化知識，并建立起良好的傳承意識。

比如說，在開展《雷雨》教學的過程中，則可以進行生活拓展，引導學生自主搜集相關文化資料，關注戲劇表演資料，通過多種渠道促使其獲得豐富的文化知識儲備，并在今后的學習中能夠進一步端正自身的思想觀念，讓學生對所學內容加深認知。不僅如此，教師可以遵循核心素養的思想指向，積極拓展多元化的實踐活動，鼓勵學生針對優秀傳統文化進行搜集、整理，積極參與到實踐體驗活動當中，鼓勵其進行實踐探索，從而讓學生能夠在學習中加深認知，提高自身的領悟水平，最重要的是能夠讓其對文化傳承建立起一定的職責意識，并在今后富有一定責任感的參與到傳承活動當中，培育學生形成正確的文化觀念。

結論

依前所述，教師需要認真貫徹核心素養所提出的指導思想，針對語文課的教學活動進行合理優化。帶領學生熟悉文本，通過問題導學，深入探究以及聯系生活等多種方式拓展并改善教學環境，讓學生在學習中語言思維、審美意識以及傳承意識都能夠受到有效發散，讓學生進一步理解基礎內容，進而增強認知，實現核心素養有效培育。

參考文獻：

[1]劉昌海.在教學細節中促進語文學科核心素養落地——以“文化傳承與理解”為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（12）：5-7.

[2]楊歡.基于語文學科核心素養的整本書閱讀思考[J].文學教育（上），2020（10）：98-99.

[3]梁紅偉.基于高中語文學科素養發展的創新教學策略探究[J].科技資訊，2020，18（17）：143-144.