運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的思考

周云

【摘要】隨著時(shí)代不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在高中教學(xué)中也采用了信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，受到環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，無(wú)法直觀掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要將高中歷史和信息化技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，本文就對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的思考進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;高中歷史;教學(xué)影響;分解式思維;

實(shí)現(xiàn)教育信息化是我國(guó)教育教學(xué)改革后的主要方針，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不僅需要教師掌握信息化技術(shù)從而實(shí)現(xiàn)教育信息化，還需要教師提升自身創(chuàng)新能力，在教學(xué)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，打造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言由于缺少信息化材料以及教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行理解，在教育信息化的幫助下，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠吸引學(xué)生注意力，會(huì)讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、教育信息化對(duì)高中歷史教學(xué)的優(yōu)化

1.1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，但對(duì)于歷史而言，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史流程發(fā)展以及其具體含義感到抵觸，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)高中歷史。在教育信息化的幫助下，學(xué)生可以通過(guò)視頻以及信息技術(shù)模擬出歷史環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深了對(duì)歷史內(nèi)容的理解，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教育信息化的幫助下，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查越到更多教學(xué)資料，開(kāi)拓學(xué)生視野，對(duì)歷史有了新的認(rèn)識(shí)[1]。

1.2、為學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言也是非常重要的，良好的環(huán)境能夠從多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大幫助。在教育信息化的幫助下，會(huì)讓學(xué)生集中注意力，獲取更多知識(shí)，更為重要的是，能夠減少一些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)歷史進(jìn)程時(shí)難免會(huì)遇到困難，比如，學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容理解不正確，將歷史內(nèi)容記混等，這種情況就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)信息化為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，對(duì)于秦朝一統(tǒng)天下的歷史而言，很多學(xué)生只了解了七國(guó)爭(zhēng)霸，秦始皇殘暴等內(nèi)容，這種理解就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于歷史內(nèi)容只了解了大概，并沒(méi)有對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行分解，教師可以為學(xué)生采取分解式思維方式進(jìn)行教學(xué)，首先，秦朝統(tǒng)一后，采取了郡縣制進(jìn)行治國(guó)，而對(duì)于郡縣制，我國(guó)現(xiàn)在就是郡縣制的有力體現(xiàn)，通過(guò)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，有助于讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了解。

1.3、豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化技術(shù)的幫助下，教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，再加上信息化教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握一定知識(shí)。但在當(dāng)前階段，高中教學(xué)需要為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能力得到提升，提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過(guò)信息技術(shù)的幫助得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以獲取到更多知識(shí)，特別是一些高中歷史相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生能力是非常重要的，教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)生的能力就會(huì)得到增強(qiáng)[2]。

1.4、實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

高中歷史教學(xué)是枯燥的，需要了解同一時(shí)間段內(nèi)很多段歷史和及含義，學(xué)生容易進(jìn)入誤區(qū)，將不同的歷史記混等現(xiàn)象出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定影響，久而久之，會(huì)讓學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生抵觸，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定影響。在教學(xué)信息化的情況下，教學(xué)內(nèi)容會(huì)逐漸趣味化，便于學(xué)生理解，也能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)圖片，通過(guò)圖片讓學(xué)生對(duì)高中歷史的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，圖片上的內(nèi)容可以是一些經(jīng)典的歷史圖像，比如，秦始皇統(tǒng)一七國(guó)時(shí)的地圖，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記憶。其次，采用視頻教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠讓課堂更加趣味化，視頻內(nèi)容可以是歷史影視視頻也可以是歷史學(xué)家評(píng)論這段歷史的視頻，這種教學(xué)內(nèi)容也會(huì)讓課堂具有一定趣味性，讓學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行思考。最后，利用信息化技術(shù)模擬歷史情景，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)對(duì)歷史文化進(jìn)行了解，從虛擬化中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。由此可以看出，在教學(xué)信息化的幫助下，課堂趣味性會(huì)得到提高，有助于學(xué)生對(duì)此進(jìn)行理解。

1.5、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在信息化技術(shù)的幫助下，學(xué)生思維能力能夠得到提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一言堂教學(xué)模式，向?qū)W生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在這種環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法對(duì)高中歷史進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握高中歷史精髓，再加上高中歷史容易遇到突發(fā)狀況，因此，學(xué)生思維能力是非常重要的。在信息化教學(xué)的幫助下，學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師則為學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維能力能夠得到顯著提升[3]。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)有著深刻認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)生了解清史的途徑是影視劇，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)清朝很多政策和人物都不認(rèn)可，這種情況就是學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面所導(dǎo)致的，這時(shí)教師需要為學(xué)生將歷史內(nèi)容進(jìn)行分解，在清史中康熙，雍正對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有著促進(jìn)作用，也讓清朝發(fā)展達(dá)到巔峰。而對(duì)于清朝末年，很多皇帝的惡習(xí)掏空了清朝國(guó)力，導(dǎo)致其被他國(guó)羞辱。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有著更加深入的了解，并且掌握了更多的歷史內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，可以了解到教學(xué)信息化對(duì)高中高中歷史教學(xué)是有一定影響的，既可以提升學(xué)生思維和理解能力，也可能會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了解，這會(huì)很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)，但總體來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)慕貞.網(wǎng)絡(luò)資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2020.

[2]樊聰.智能數(shù)據(jù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2020.

[3]趙文青.基于微視頻的高中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2020.