利用創客活動提升高中生美術創作能力的探究

王梅

【摘要】現代社會經濟的高速發展對我國教育教學活動提出了更高的要求，在進行高中美術課堂教學時，創客活動的合理應用能夠確保更為高效的培養學生創作能力，對現代教育事業的發展具有極其重要的價值，相關教育人員需要對其進行深入分析。本文分別從教學環境，學生自主探究，教學模式和課堂實踐操作四個方面綜合探究創客活動實施策略，希望能夠進一步提升學生創作能力。

【關鍵詞】創客活動;高中生;美術創作能力

引言：

在高中階段開展美術課堂教學過程中，學生美術創作能力的科學培養具有極其重要的價值，教育人員必須對其加強重視，在此過程中，教育人員需要科學應用創客活動，對學生美術創作能力進行更為科學的培養，為了進一步明確在高中生美術課堂教學過程中如何更為科學的應用創客活動，特此展開本次研究，希望能夠有效推進我國現代教育教學活動發展。

一、營造良好教學環境

在具體進行教育教學活動時，教育人員需要合理營造良好教學環境，確保其和諧性和民主性，對學生創新能力進行科學培養。在具體進行教育教學活動時，教育人員需要科學應用討論式，嘗試式，啟發式，探究式等多種教學方法，不僅需要向學生傳授相關知識，同時還需要使學生進一步明確知識創造的具體過程，對學生學習能力進行更為科學的培養。為學生學習營造一個輕松和諧的學習氛圍，確保學生在學習過程中具有更大的自由度，使其能夠主動思考和探索。在此過程中，教育人員需要對學生創造性進行更為科學的引導和鼓勵[1]。在物質方面，還需要加大資金投入，為學生開展創造性活動提供更為豐富的材料，空間和時間，不僅需要為學生設置集體活動，同時還需要合理開展自由活動，引導學生自由探索和積極創造。為學生進行良好學習情境的合理構建，確保學生能夠進一步感受知識形成的整體過程。與此同時，在環境方面，需要科學應用抽象畫等各種藝術作品進行感官刺激的合理營造。

二、引導學生自主探究

在具體進行教育教學活動，教育人員需要引導學生主動探究相關問題，引導同學開展頭腦風暴，以此為基礎，能夠使學生進行更為激烈的思維碰撞，進而產生智慧的火花，進一步提升學生思維能力。在具體開展探究性教學時，教育人員需要鼓勵學生積極思考，大膽質疑，確保學生能夠勇敢提出個人見解，敢于挑戰權威，與此同時，在學生具體探究過程中，不僅需要幫助學生有效拓展知識視野，還需要實現學生自主探究，創新性思考等良好習慣的有效形成。

三、合理優化教學模式

在高中美術課堂教學過程中，教育人員需要合理優化教學模式，在具體選擇教學模式時，必須確保因時制宜，因地制宜。例如，在現代社會發展過程中，學生的思想也會發生一定程度的改變，在此過程中，教育人員需要科學改進教學模式。在具體設計教學模式時，教育人員需要確保教學思想的開放性，教學設計的科學性和新穎性，教學內容的靈活性和創新性，以及教學效果的高效性和務實性。教師需要進行多元教學模式的合理設計，科學選擇應用和巧妙組合多種教學方式，確保學生在學習過程中能夠努力創新，融會貫通[2]。在具體開展教育教學活動中，教師必須全面掌握多種教學模式，進行教學模式的科學創新，在此過程中，教師需要科學應用集體研討小組討論個別學習等多種方式，對學生創新能力進行科學培養，確保學生能夠進行科學有效的合作學習，以此為基礎，才能確保有效提升學生學習效果。

四、強化課堂實踐操作

在具體進行課堂實踐時，教育人員需要有效結合教，學，做，確保學生在實踐中學會學習，同時在實踐中進行有效創新。在具體培養學生想象力和創造力時，教育人員需要引導學生通過實踐活動進行獨立思考。基于此，教師在具體開展課堂教學活動中，需要引導學生動手實踐，通常情況下，在學生具體實踐活動中，靈活的思維和豐富的聯想是其相關工作開展過程中不可或缺的重要支撐，基于存在，每次開展活動中，學生都會產生新的發現和創造，在不斷深入課堂時間活動中，學生的動手能力也更為精確，塑造的物品也逐漸具有更高的復雜度。學生在具體參與課堂實踐時，能夠進一步感受到創造的愉快和樂趣，基于具體情況進行課堂實踐，不僅能夠實現學生創新能力的有效提升，同時還可以確保更好的服務于社會，引導學生通過自身體驗和科學評價，感受創造的樂趣，對學生想象能力和觀察能力進行科學培養，使學生能夠及時發現問題，并對其進行有效解決，從而實現學生創造能力的進一步提升。

五、結束語

總而言之，在高中階段進行課堂美術教學時，通過營造良好教學環境，引導學生自主探究，合理優化教學模式，強化課堂實踐操作能夠確保科學應用創客活動，實現學生美術創作能力的進一步提升，有效提升課堂教學效果，推進我國現代美術教學的有效發展，使其更高程度的滿足現代社會發展對教育工作提出的最新要求。

參考文獻：

[1] 梁茜.高中美術生創新能力培養與提升方法探析[J].藝術評鑒，2019，581（06）：141-142.

[2] 張晴蔚.高中美術教學中學生創新能力提升策略研究[J].美術教育研究，2018，187（24）：155.