在語文教學中滲透中國傳統文化的方法

齊娟

在高中語文教材中，我們能看到很多涉及中國傳統文化的文章。這些都是非常寶貴的教學資源，在教學的過程中，教師要充分地利用它們，適時滲透中國傳統文化，讓學生接受精神的洗禮，將其更好地傳承下去。下面，筆者就談談如何在語文教學中滲透中國傳統文化。

一、深入挖掘語文教材，滲透傳統文化

高中語文教材都是精心選編的，充分凸顯了中華優秀傳統文化的地位。語文教材中的文言文是中國傳統文化的一部分，體現出我國傳統文化的內在價值。所以，在實際的教學中，語文教師要深入挖掘教材中的寶貴資源，不斷地滲透傳統文化，幫助學生加深對傳統文化的了解。例如，《陳情表》是三國兩晉時期的文學家李密寫給晉武帝的奏章，言辭懇切，真情流露，語言簡潔，委婉暢達。此文被認定為中國文學史上抒情文的代表作之一，有“讀諸葛亮《出師表》不流淚看不忠，讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。在實際的教學中，語文教師可以引導學生了解我國的“孝道文化”。孝道文化，是關于關愛父母長輩、尊老敬老的一種文化傳統，是中國傳統社會十分重要的道德規范，也是中華民族尊奉的傳統美德。中華民族“孝”的觀念源遠流長，甲骨文中就已經出現了“孝”字，即在公元前11世紀以前，華夏先民就已經有了“孝”的觀念。《詩經》中則有“哀哀父母，生我劬勞”“哀哀父母，生我勞瘁”的詠嘆。而關于敬老、養老的專門史料記載則可以追溯到三千多年前。中國人講孝，既重贍養，也重視心理關懷和內心愉悅。介紹了這些，教師還要引導學生繼承和發揚這種文化，讓他們學會主動承擔家務勞動，減輕父母的家務負擔，尊重父母的意見和教導，經常把自己的生活、學習、思想情況告訴父母;到外地讀書要經常和父母打電話，常回家看看，免得讓父母掛心……在這個過程中，學生也會更加深入地理解文本，懂得李密當時的苦衷以及他對祖母的不舍之情。

二、適時開展課堂活動，滲透傳統文化

為了更好地滲透傳統文化，教師在教學中還可以適時開展課堂活動，讓學生在參與活動的過程中了解傳統文化，學習傳統文化。例如，在講解《奇妙的對聯》時，教師要讓學生了解對聯的概念、歷史、性質等基本知識，使學生受到中國古典文學的熏陶，激發他們對中國傳統文學的熱愛之情。教師可以適時開展課堂活動，讓學生說一說什么是對聯，并分享自己喜歡的對聯。有的學生說：“對聯就是貼在門上的一組句子，如‘迎春迎喜迎富貴;接財接福接平安’。”有的學生說：“對聯是字數相同、內容相關的一組句子，如‘楊柳吐翠九州綠;桃杏爭春五月紅’。”有的學生說：“對聯是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句，如‘饑雞盜稻童筒打;暑鼠涼梁客咳驚’。”在討論的過程中，學生不僅知道了什么是對聯，還總結出了對聯的特征。特征：字數相同，詞性相對;結構相應，內容相關;用字不重，仄起平收。對聯的字數沒有限制，但要求上下聯字數相同，最短為4個字，長可達數百字。對聯是“仄起平落”的，即上聯的最后一個字必須是仄聲，下聯的最后一個字必須是平聲。對聯一般是“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。上下聯的意思必須相互聯系，不能是毫不相關的兩碼事，但又不能重復。

之后，教師還可以出一些小題目，讓學生試著回答，如：

1.為下列對聯對出下聯或上聯。

（1）春暉盈大地;

（2）——，——;腰鼓秧歌嗩吶，同屬塞北民風

2.鑒賞對聯：

松下弈棋，松子隨同棋子落;溪邊垂釣，柳絲依伴釣絲垂

（1）這副對聯描繪了一幅怎樣的畫面？

（2）對聯中的人物有什么特點？人物的特點是如何表現出來的？

總之，在高中語文教學中，教師要領會教材要旨，用好教材，積極滲透中國傳統文化，培養學生的綜合素養。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐中學）