高中物理教學中興趣教學法的應用研究

東愛京

摘 要：高中物理作為一門自然科學，具有極強的邏輯性、規律性和抽象性，學生在學習的過程中具有一定的難度，以至于部分學生在學習的過程中興趣低下，甚至課堂教學效果不甚理想。基于此，高中物理教師在開展教學的過程中，必須要采用興趣教學法，不斷提升高中物理的學習興趣。本論文以高中物理教學為研究切入點，對興趣教學法在其中的應用進行了詳細的研究。

關鍵詞：興趣教學法;高中物理;教學;應用

對于高中物理這一學科來說，其內容多而復雜，概念性較強，并且具有極高的抽象性、規律性和邏輯性，并且物理知識大多與生活密切相關。在具體的教學中，受到傳統教學方式的影響，教師一直采用“滿堂灌”、題海戰術的方式進行教學。但這種傳統的教學模式下，學生學習興趣低下，甚至部分學生在學習的過程中，逐漸產生厭學的情緒，致使課堂教學效果不甚理想。

一、高中物理趣味性教學重要性分析

在高中物理教學中如何提升學生的學習興趣已經成為一線教師研究的重點。正所謂是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，也是學生進行知識探究、自主學習的源動力。可以說通過趣味教學法的應用，最大限度激發了學生的學習興趣，使其積極主動參與到課堂學習中，同是也使得學生在探究和自主學習的過程中，自主探究能力和學習能力得到了有效的提高，全面提升了學生的綜合素質，實現了高效課堂的構建[1]。

二、興趣教學法在高中物理教學課堂中的具體應用

1、營造趣味性的學習氛圍，調動學生的積極性

在傳統高中物理課堂教學模式下，高中物理課堂氛圍較為沉悶，學生學習興趣不甚高漲。而在興趣教學模式下，物理教師在開展興趣教學法的過程中，必須要充分發揮學生的主體地位，積極營造出一個活躍的課堂氛圍，以點燃學生的學習興趣，使其積極主動參與到課堂學習。尤其是針對高中階段的學生來說，學生的求知欲望和好奇心均處于空前高漲的階段，基于此，教師在開展高中物理課堂教學中，必須要對學生的實際特點、實際需求等進行充分的考慮，并對教學內容進行深入研究，利用互動、課堂討論等多種教學形式，將課堂的氛圍調動起來，給學生營造出一個充滿趣味性的高中物理課堂氛圍。

例如，教師在進行“電阻定律”中關于電阻相關知識的教學中，就率先向學生提出問題，并讓大家結合“電阻的大小與哪些因素之間存在聯系”，之后教師引導學生結合這一問題進行討論，學生在激勵的討論中，極大地活躍了課堂的氛圍。之后，經過短暫的討論之后，教師又隨機挑選出紀委學生進行回答，接著教師對進行總結，并帶領學生進入到新知識的學習中。

2、聯系生活實際，回歸生活樂趣

在新課標的要求下，高中物理教學過程中，必須要在知識傳授的基礎上，不斷提高學生的知識運用能力。基于此，教師在開展高中物理教學中，必須要結合實踐生活中的知識，將二者有機融合到一起。不僅如此，采用聯系生活實際的教學方式，也使得學生在實踐中，激發了學習和探究的興趣，使其積極主動參與到新知識的學習中，并在很大程度上培養了學生的科學素養[2]。

例如，在進行“曲線運動”相關知識的教學中，教師就結合飛車視頻的資料，并引導學生對生活中常見的摩托車在上坡的過程中，如何對最大的速度進行控制，才能使得車不會被飛出去。由于學生基本上都有過騎摩托車的經歷，將知識與學生實際生活中的現象有機聯系到一起，有效激發了學生的學習興趣，使其積極主動參與到知識學習中;另外，教師在具體的教學過程中，還可以結合火車軌道創設出一定的問題情境，向學生提出問題“鐵路外道外的軌道與內到的軌道的高度是存在差異的，通常外軌道稍微比較高，這是為什么呢？”通過這一問題，激發學生的好奇心，使其熱性高漲地投入到知識的學習中。

3、開展趣味性實驗，驅動學生的學習興趣

物理是一門建立在實踐基礎上的學科，在具體的物理教學中，實驗教學占據十分重要的地位。因此，教師在開展物理教學的過程中，必須要積極利用趣味性的實驗方式，激發學生的好奇心和求知欲。具體來說，教師在開展物理實驗教學中，必須要立足于物理的學科特點，并結合學生的學習規律、認知情況等，開展多種形式的趣味性實驗，并指導學生在實驗的過程中，不斷提升學習的興趣。

例如，在進行“摩擦力”相關內容教學中，教師就可以借助趣味實驗的方式進行教學：鼓勵學生通過自有結合程小組的形式，并以小組為單位學生相互配合、親自動手設計出各種各樣的實驗。學生完成實驗之后，還要鼓勵其上臺對實驗設計進行分享，并由全班學生共同選出設計最新鮮、最有趣的實驗方式。

4、借助多媒體開展興趣教學

在傳統的高中物理教學中，教師均是采用口頭講述的方式進行。但是鑒于高中物理的學科特點，具有極高的抽象性、思維性，學生在學習和理解的過程中，存在一定的難度。基于此，教師在開展趣味性教學的過程中，必須要充分借助現代信息技術，利用多媒體這一有效的載體，借助視頻和動畫的形式，將抽象的知識，直觀、形象地呈現在學生的面前，進而激發學生的學習興趣。同時，在應用多媒體開展高中物理教學的過程中，在動畫的形式下，還可以輔以生動、有趣的語言，給學生創造一個身臨其境的學習環境，以增加學生學習興趣。

結束語：綜上所述，在高中物理的課堂教學中，提升學生的學習興趣尤為重要。只有不斷激發學生的學習興趣，使得學生在學習中利用好奇的眼光進行物理知識探索，進一步促進學生積極主動參與到課堂學習中，進而全面提升課堂教學效果，以及學生的實踐能力。基于此，教師在高中物理課堂教學中，必須要改變傳統的物理教學模式，采取有效的手段，不斷提升高中物理教學的趣味性。

參考文獻

[1]孫成生.快樂物理，趣味學習——魔術化高中物理課堂教學策略[J].課程教育研究，2017（04）：160-161.

[2]楊東泉.高中物理趣味性教學的應用研究[J].科技資訊，2019，17（14）：122+124.