淺析新的考試招生制度下的教師準備

劉志宏 竺傳福

摘 要：新的考試招生制度實施以來，教育主管部門、學校、家長及學生都要作出相應的變革才能適應改革的需要。作為學校教育教學的管理者與實施者，教師要從業務理論、育人觀念、專業素養等多個維度進行思想與業務上的準備，才能順應新的考招制度的變革，更快更好更省地培育一代新人。

關鍵詞：新的考試;招生制度、教師準備

2014年9月3日，國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。2019年4月23日，《湖南省高考綜合改革實施方案》正式發布。為了適應新的考招制度，提早籌劃學校新的應對策略，以增強工作的主動性和創造性，作為學校，理應多渠道多方法對學校全體教師進行相關理論與觀念上的培訓與引導，作為教師，也要多途徑多角度主動學習，更新觀念，做好全面的理論、思想、業務與心理上的準備。

一、教師對新的考招制度知曉上的業務理論準備

每位教師都要明明白白新高考“新”在哪里。教師不明白，就不會心理上接受新高考改革，就不會全身心有質量地參與到相應的教育教學改革中來。每位高中教師，都要對新高考從以下幾個方面來知曉。

一是考試招生制度模式新。新高考是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的高校考試招生模式。分類考試，即考生總成績由統一科目與選考科目組成。統考科目為語文、數學、外語3門，分值各150分，不分文理科。統考科目考試由教育部命題，安排在每年6月組織考試。選考科目分為首選科目與再選科目。考生根據自身興趣特長和擬報考高校招生專業的選考科目要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中選擇3門作為選考科目。其中，首選科目從物理和歷史2門科目中必選且只選1門，分值各100分，按考試卷面原始分直接計入高考總成績;思想政治、地理、化學、生物學4門再選科目的考試卷面總分各100分，按照等級賦分規則轉換成等級分數后計入考生高考總成績。綜合評價，這次改革還提出將學生的綜合素質評價作為招生錄取的參考，主要從學生思想品德、學業水平、身心健康、興趣愛好、實踐能力等五個方面考查其發展情況。多元錄取，目前，高校錄取有正式高考錄取、高校自主招生、綜合評價錄取、高職（高專）單獨等多種形式。其目的是不局一格降人才，不以一考定終生。

二是考試內容與形式新。改革后，高中學業水平考試將分為合格性考試和選擇性考試兩種。合格性考試是高中學生畢業的主要依據，用于檢查全體高中學生是否達到了普通高中課程方案規定的基本學業要求，考試難度較小，內容只考必修部分，目的在于促進學生“強化基礎”;選擇性考試的目的則是凸顯不同高中生在學業修習上的學科特長，考試難度相對較大，考試成績要有一定區分度，目的在于促進學生“個性發展”。

三是高考考查內容與試題命制立意新。新高考改革以“立德樹人”作為考查核心。緊緊抓住教育發展“培養什么人、怎樣培養人”的實質和核心，不僅要考查學生的知識和能力，還要把社會主義核心價值體系融入考試內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。新高考改革在深化考試內容改革上有新舉措：一是加強社會主義核心價值觀的考查，指引學生培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是加強依法治國理念的考查，引導學生樹立憲法意識和法治觀念。三是加強中華優秀傳文化的考查，引導學生提高人文素養，傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感。四是加強創新能力的考查，提升高考對創新教育與人才培養工作的促進作用。

二、教師在新的考招制度下的育人觀念準備

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養”的概念，并作為深化課程改革的著力點。按照新高考模式，取消文理分科，將學業水平考試納入高考錄取范圍，把高中綜合素質評價作為高校錄取的重要參考，勢必帶來高中學校教育理念的全新變革。核心素養與綜合素質發展下的育人觀念的調整應當突出以下五點：

一是信念素養。美國著名心理學家、教育家布魯姆研究發現：決定未來取得卓越成就的首要因素不是“天才”，而是“動機”和“奮斗目標”。培養學生的核心素養和綜合素質，就要對學生進行社會主義核心價值觀與愛國主義教育，教育學生要有高尚的精神信仰和強烈的責任感，要有家國情懷，熱愛祖國，熱愛家鄉，做一個有理想、勇于擔當的人，以一個大寫的人屹立于天地之間。

二是仁愛素養。當今社會，復雜的競爭環境與市場經濟高度發展，社會更急切地呼喚仁愛的教育。馬卡連柯曾說：“沒有愛，就沒有教育。”要以愛喚醒愛，以生命溫暖生命，動之以情，曉之以智，導之以慧，求真向善，探知趨美。

三是思維素養。學生核心素養的形成，關鍵在于高級思維智能的培養，使學生成為具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、嚴謹的思考力和內省力、積極靈活的創造力的一代新人，成為具有創新思維的人。

四是實踐素養。實踐能力是核心素養的基礎載體。要形成核心素養，就必須鼓勵和支持學生親自動手去做、去實驗，提高學生的實踐能力。脫離實踐來談核心素養，只能是紙上談兵。

五是人格素養。核心素養的形成需要健全人格為保障，包括責任感、事業心、頑強的意志、堅韌的性格、良好的處世心態及人際交往等。完成立德樹人這一根本任務，促進學生形成核心素養，必須加強健全的人格教育。

三、教師面臨新的考招制度的專業素養準備

實施高考綜合改革，選課走班教學成為高中學校的基本方式，綜合素質評價讓學生全面發展和個性發展成為現實需要，這無疑打破了傳統封閉僵化的教學模式，對教師的專業化素質提出了更高的要求。

一是注重學習成長。著名學者朱永新教授積極倡導“教師專業成長的根本途徑是讀書”。專業閱讀，是站在大師的肩膀上前行。教師作為學習化時代的一員，只有勤學善思、常教常新，做創新火花的點燃者和智慧泉水的引路人，才會有學生智慧之泉噴通而出的勝景。讀現代教育理論書，提高專業理論素養;讀學科專業書，豐富學學科專業積淀;讀教育名著，提升教育品位;讀教育實踐書，提高專業能力;讀教育法規書，提高師德水平。優秀的教師只有通過不斷讀書豐厚自己的專業積淀，不斷完善自己的專業結構，才會真正在通往教育家的坦途上越走越遠。

二是要潛心教改科研。蘇聯教有家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓你的老師不感到每天的勞動單調、枯燥、乏味，那就要引導他們走上教育研究的幸福之路。”這句名言告訴我們：教育科研是教師專業成長和職業幸福的源泉和動力，也是教育家專業成長的動力源。

三是注重創新趨動。創新是事業發展永遠的不竭之力。作為培養新時代社會主義事業接班人的教師團隊，更要具有創新精神，才能培養創新型人才。教育的創新不僅是觀念與內容上的創新，而且還是教育方式、手段與技法上的創新。只有教育創新才能趨動教育事業的高質量、高效率科學地健康地發展。

四是堅持總結提升。教書育人是一項長期不斷接力的過程，是需要不斷站在前人肩上前進的事業。因此，教育的經驗與成果總結尤其重要。作為教育工作者，既要學會站在巨人肩上借鑒他人成功教育經驗的本領，更要具有不斷總結自我站在自己的肩膀上攀升的能力。我們每位教師應該是一個勤奮的筆耕者，善于把握教育生涯中稍縱即逝的靈光一閃，用心感受，及時捕捉，細處入手，精心推敲，落筆成文。能思善寫、以寫促教、以寫促長，這是教育家成長的必然要求。

參考文獻

[1]李嘉慶。聚集新高考。山東文藝出版社。

[2]國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》.2014年9月3日

[3]湖南省人民政府《湖南省高考綜合改革實施方案》.2019年4月23日

課題項目：湖南省教育科學規劃課題“新高考背景下農村普通高中課程設置與組班模式研究”（XJK17BZXX020）研究成果。

作者簡介：劉志宏（1972—），男，湖南華容人，湖南省華容縣第一中學，高級教師，研究生，研究方向：教育管理

竺傳福（1977—），男，湖南華容人，湖南省華容縣第一中學，高級教師，研究生，研究方向：教育管理