圖象法在高考物理解題中的重要作用

崔思國

摘 要：現(xiàn)階段，物理教師的教學方法過于陳舊，教學模式固定，很難引導學生突破固有思維，掌握知識要點。此外，高考物理題目中對于學生的考核難度增加，而圖像法能夠幫助學生快速掌握題目內容，教師要在課堂中引導學生使用圖象法輔助答題，提高學生的解題效率，使其在考試中取得優(yōu)異成績。

關鍵詞：圖象法;高考物理;解題

前言：高中物理的知識點比較瑣碎，所涉及的知識面也相對廣泛，如果僅讓學生通過分析教材中的文字或者根據(jù)公式進行聯(lián)系，很難得到預期的學習效果，而圖象法能夠使問題更加具體，讓學生快速掌握了解題思維，從而確定抓住物理規(guī)律，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，提高其推理能力，教師在課堂上引導學生使用圖象法解題，能夠幫助學生找到試題難點，使其養(yǎng)成良好的解題習慣。

一、使用圖像法找出相對關系，解題過程更輕松

學生使用輔助法進行解題，需要將題目內容通過圖形展現(xiàn)，使自己能夠通過轉變思維模式，提高對題目的理解，學生在解題過程中，需要對物理變量進行描繪，使其了解圖形之間的關系。例如，學生遇到胡克定律相關問題時，可以采取圖象法描繪彈簧彈力值以及形變量中存在的關系;牛頓第二定律也可以使用圖象法，通過圖形描繪速度、合外力還有質量存在的關系;勻速直線變化使用圖象法，了解時間與速度之間的關系等。

學生可以根據(jù)題目內容繪制圖像，找到變量之間的關系，將題干中文字轉化為直觀的圖像，使其掌握題目內涵，準確把握題干中一直關系，教師可以充分調動學生的學習積極性，引導學生自由勾畫、演算，加深學生對教材內容的理解，日后學生面對類似問題時，能夠充分調動所學知識，對問題進行解析，快速得出問題答案。教師引導學生動手繪圖，也能激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂氛圍，使其能夠有更輕松的態(tài)度面對物理學習，張杰高考對學生帶來的壓力，此外，教師還可以通過繪圖法引導學生自主探索拋物線、自由落體等類似定力，引導學生通過繪圖得出答案，使其在繪圖中掌握知識重點，做到溫故知新，達到舉一反三的目的。

二、使用圖像法簡化物理過程，使題目一目了然

高中物理中最常見的題型就是追擊問題，這類題目涉及的物體比較多，解題過程也相對復雜，高中生對這類問題感到一籌莫展，教師可以引導學生做題時描繪運動軌跡，讓學生更清晰的掌握追擊問題位置變化，促進學生對題目的理解，也能有效的做到數(shù)形轉換。教師引導學生繪制圖像，能夠將“點”、“線”、“面”、“行”充分結合，引導其思維模式的變化，使學生在腦海中形成大致的物體運動軌跡，此外，學生在進行思考時，教師還要引導學生在草稿紙上進行描繪，使學生的手腦能夠充分結合，有效提高學生的解題效率，加強學生對知識點的運用，提高其知識遷移能力，學生的解題準確率也能大幅提升。

以2012年理綜卷中的物理題目為例，在一個傳送帶上放置一塊煤，把煤和傳送帶之間的摩擦因數(shù)看做f，最開始煤和傳送帶都是靜止的，現(xiàn)在改變二者的關系，讓傳送帶按照a的速度開始運動，當傳送帶的速度達到v時，停止速度的加快，使傳送帶保持這一速度，處于勻速直線運動狀態(tài)，通過一段時間的運動，煤在傳送帶上留下了黑色的印記，留下印記后煤便不再在傳送帶上滑動，求黑色印記的距離。學生拿到題目之后，可以根據(jù)圖形進行題目解讀，通過繪畫坐標軸以及描繪陰影部分，突出題目數(shù)值之間的關系，將黑色印記作為題目的突破口，通過對比摩擦力與加速度之間的聯(lián)系，勾勒出形象的圖案，方便學生解題，提高其對題目的理解能力，通過仔細觀察可以看出，學生通過按照試題內容描繪的圖形中陰影部分就是題目要求解出的內容，使用圖象法讓復雜難懂的題目更加清晰，減低了學生的理解難度，提高其解題效率。

三、使用圖像法合理分析數(shù)據(jù)，減少解題誤差

人們進行物理實驗時，為了減少數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生的誤差，降低計算的復雜程度，保證能夠快速準確地得出結果，經(jīng)常使用函數(shù)圖像來歸納實驗數(shù)據(jù)，通過圖象法充分利用于各項物理實踐中，使用這種方式總結實驗數(shù)據(jù)能夠保證數(shù)據(jù)結果更準確，并且物理量之間的關系也更加直觀具體，基于以上特性，高考物理試題中經(jīng)常出現(xiàn)考察學生圖象法使用水平的試題，保證學生能夠徹底領會圖象法的使用要點，確保題目能夠快速得出答案，提高學生對問題的理解能力。此外，使用圖象法進行數(shù)據(jù)分析，能夠有效降低學生在解題中出現(xiàn)數(shù)據(jù)誤差的情況，能夠有效避免學生因馬虎而丟分的情況，提高其解題準確率。

總結：綜上所述，圖像法能夠幫助學生快速解決物理難題，有效提高了學生對問題的理解程度，將所學知識充分應用于繪圖過程中，此外，學生使用圖象法進行問題分析，能夠增強解題趣味性，使其在更加輕松的環(huán)境中，進行探索，便于學生快速得出問題答案，從根本上降低學生對問題的理解難度。教師在引導學生在解題時，應當培養(yǎng)學生的圖象思維，使學生能夠準確地抓住題干中各項要素之間的關系，幫助起構建完整的知識體系，使其學會知識遷移，并且引導學生繪制圖形，能夠激發(fā)發(fā)散性思維，提高學生的實踐探究能力，從而保證物理成績得到提高。

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