新課標背景下高中化學(xué)教學(xué)有效性研究

劉明珂

摘 要：做好新課標背景下高中化學(xué)教學(xué)有效性的研究，能夠為提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)帶來支持。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中從“開展趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“進行實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”、“開展自主實驗，提升學(xué)習(xí)體驗”和“布置生活任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用能力”四個方面對高中化學(xué)教學(xué)有效性提升策略予以探究。

關(guān)鍵詞：新課標;高中化學(xué);有效性

隨著新課程改革的不斷深入，進一步提高課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，已經(jīng)成為高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要目標。從當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)模式來看，學(xué)生興趣不足、課堂互動較少等教學(xué)問題普遍存在，這使得高中化學(xué)課堂始終難以達到基礎(chǔ)教育目標，更無法滿足新課改所提出的素質(zhì)教育要求。為了更好的發(fā)揮出高中化學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的作用，實現(xiàn)對學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，做好對高中化學(xué)教學(xué)有效性研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、開展趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對課堂教學(xué)有效性的提升，就必須要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從化學(xué)知識的特點角度來看，其可以通過很多方面來實現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)，其中最典型的就是利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對其的趣味化設(shè)計，讓學(xué)生可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中獲得學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動力?？紤]到高中生已經(jīng)具備了一定的認知能力和邏輯思維水平，再加上他們已經(jīng)擁有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，所以教師在進行課堂導(dǎo)入時，一定要盡量做到引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓他們產(chǎn)生質(zhì)疑，促使他們在質(zhì)疑中去形成學(xué)習(xí)動力，由此來實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的調(diào)動。例如在進行《氧化劑與還原劑》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)，教師就可以用酒精燈加熱銅片，讓學(xué)生觀察銅片在顏色上的變化。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出“被加熱銅片為什么會發(fā)生變化？”、“銅片變色后其所含有元素是否發(fā)生變化？”等問題，讓學(xué)生產(chǎn)生思考和質(zhì)疑，并帶著疑問去對本課知識進行學(xué)習(xí)，為進一步提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)。

二、進行實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其所有知識都是經(jīng)過化學(xué)實驗得出的。所以，教師在進行高中化學(xué)課堂教學(xué)時，一定要多應(yīng)用化學(xué)實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過實驗去探究化學(xué)知識的本質(zhì)，由此來進一步了解化學(xué)知識的內(nèi)涵，并發(fā)現(xiàn)和感受到化學(xué)知識的魅力。通常情況下，化學(xué)實驗教學(xué)以班級實驗教學(xué)和實驗室教學(xué)為主要形式，其中班級實驗教學(xué)是教師將實驗器材帶入到班級，并在教學(xué)需要時進行實驗，該方法適用于簡單、安全的實驗。實驗室教學(xué)則需要教師將課堂轉(zhuǎn)移到實驗室，通過實驗講解的方法來完成對學(xué)生的化學(xué)教育。相比之下，班級實驗教學(xué)側(cè)重課堂教學(xué)，實驗教育更多體現(xiàn)輔助作用，而實驗室教學(xué)則以化學(xué)實驗貫穿課堂，理論知識則用于補充?？紤]到高中化學(xué)知識內(nèi)容教學(xué)廣泛，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求來選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)方法，以求獲得最佳教學(xué)效果。例如前文所提到的“加熱銅片”的實驗就可以采取班級實驗教學(xué)模式，因為其實驗相對簡單，需要實驗器材較少，實驗安全性高。但如果進行“金屬鈉在氯氣里燃燒”的實驗，就應(yīng)該在化學(xué)實驗室進行實驗，因為該實驗會存在一定危險性，所以實驗室開展教學(xué)更安全。另外，教師還可以讓學(xué)生進行自主實驗，由此來進一步觀察和分析金屬鈉燃燒后變成氧化鈉的過程，為他們的學(xué)習(xí)進步帶來支持。

三、開展自主實驗，提升學(xué)習(xí)體驗

開展自主實驗是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)有效性提高的重要措施。對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力、動手操作能力，因此在教學(xué)中讓他們進行自主實驗學(xué)習(xí)的效果要遠超于教師的課堂講解。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實驗機會，讓他們以自己的思維模式去完成對化學(xué)知識的探究，由此來提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，也為他們的化學(xué)素養(yǎng)提升帶來支持。例如在進行《碳的多樣性》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生進一步了解碳的多樣性，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，我就將他們帶入到實驗室，并讓他們進行了“模擬溶洞”的實驗。在該實驗中，我不會對他們進行指導(dǎo)和講解，完全由學(xué)生自己通過觀看實驗原理和實驗流程的方式進行自主實驗，由此來體現(xiàn)出學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的主體性，并讓他們在制作“溶洞”的過程中，真切的感受到化學(xué)知識的魅力，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的化學(xué)實驗興趣培養(yǎng)，為進一步提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提供助力。

四、布置生活任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

布置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力，提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師在完成教學(xué)后可以為學(xué)生布置一些以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)環(huán)境的生活化化學(xué)實踐任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐體驗來獲得化學(xué)知識應(yīng)用能力和化學(xué)素養(yǎng)的提升。例如在完成《元素與材料世界》章節(jié)的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了探究鋁合金窗戶的發(fā)展過程的任務(wù)，讓學(xué)生通過生活化實踐體驗，去探究窗體從以前的木質(zhì)到鋁合金、再到塑鋼以及今天的斷橋鋁發(fā)展歷史，進一步了解現(xiàn)代社會生活中不斷變化和豐富的生活材料，由此來幫助學(xué)生正確認識化學(xué)在生活中的地位，為他們的化學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，做好新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升策略研究，是推動高中化學(xué)教育工作發(fā)展的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負責(zé)人，其必須要充分了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的掌握，設(shè)計出具有針對性、趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以獲得化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并在自主學(xué)習(xí)模式下獲得化學(xué)能力的有效提升，真正意義上實現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標的高中化學(xué)教學(xué)工作發(fā)展，為學(xué)生以后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)提供助力。

參考文獻

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