生活化模式下中職地理教學探究

吳榕瑾

摘 要：越來越多的創意性教學理念出現在教學過程中，本文闡述生活化地理教學相關概念以及實施意義，針對生活化地理教學的現狀提出主要的教學策略。

關鍵詞：生活化;中職教學;地理教學;生活化地理

在我國對教育方面不斷改革的情況下，中職地理教學方式上也作出相應的改變以適應時代的發展，生活化模式下的地理教學發展符合當今需求，因此，本文研究生活化模式下的中職地理教學方式。

一、生活化模式下地理教學概述

曾有相關研究學者指出，生活化地理課的內涵大致就是：強調把教學內容與學生們的生活建立起聯系，將教材融入到現實實例背景中去，并且能夠及時將社會資訊與學生們在學校日常接觸的息息相關的各個方面進行加工，成為教學內容，提倡開放的、具有發展性、學生自主參與的情境式地理課堂教學模式，促進學生們的能力發展。以此延伸中職地理的教學內容，豐富了中職地理教材內容。

地理教學生活化是老師與學生共同發展的學習生活的過程。所謂的生活化是指要合理利用周圍事物，比如具體的生活實際現象、就地調查與研究等方向的一種貼近生活的地理教學氛圍和教學方法。在中職地理教學與生活情景結合過程中，教材作為傳播的中介，在文化的傳承和創新過程中，強調課堂以外的“真實世界”中的實際問題作為基礎，以及學生實地實踐和教學與真實生活的相結合作為主體，根據學生們的親身經歷和經驗進行地理教學，以此激發學生們的學習興趣和創新思維能力，利用這些例子使學生們處于學習氣氛中，進行自我思考和觀察。

二、生活化模式下中職地理教學應用現狀

目前，中職學校的課程設置上開設地理課，以提高中職生的地理素養，但出于某些原因，部分學校將地理與自然科學兩門課程放在了一起進行授課，導致中職地理課程弱化甚至是取消了。經過深入分析中職地理教學的現狀，我們發現兩大問題：1.學生自我感覺地理知識的學習沒有實際用處，不愿學習。2.中職學校教師們的教學方式存在問題，不能調動起中職生學習的積極性。因此要將地理課堂與生活實際相結合來進行教學，增加學生們對生活中的地理知識的了解和興趣，從而提高學習效率。

三、生活化模式下中職地理教學實施意義

1.地理教學生活化的教學方法使抽象的地理知識形象化、具體化，大大降低了學生們學習地理的難度。根據生活情境設置教學內容，學生們可以根據自身實際經歷和經驗大膽發言，將書本中的枯燥知識用語言和想象力表現出來，促進學生們更好的吸收地理的概念、地理現象、產生原理等等知識。如在學“我國季風氣候顯著”這堂課時，老師可以提問學生“我們所在的地區經常刮什么風向的風？給你們帶來什么樣的感受呢？”

2.地理教學生活化的教學方法有利于增加學生地理學習的興趣。比如教師可以在課題中模擬一些生活例子或現象來講述理論知識，增加學生互動性，建立起良好的師生溝通橋梁，使其學會從地理思維方式來關注生活，達到學以致用的目的。如在學習我國氣溫變化和地區關系時，教師可以問：“寒假的北京和上海溫度各平均是多少度”引發學生思考同時，由淺入深的影響學生的思維，利用實用的生活問題來設置情境，易激發學生的學習興趣，課堂的氛圍也會很活躍。

3.地理教學生活化的教學方法使地理知識產生過程化，從而發展學生的個人能力。學生的能力是靠后天努力挖掘出來的，通過生活化的地理教學，讓他們知道信息收集過程的艱難，在具體描述地理事物時，能夠準確的概括事物或者現象的特點，懂得輕重緩急，抓住重點進行學習。培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，學生們也能建立起自信心以發表獨立見解，提出自我想法的勇氣。

4、生活化模式下中職地理教學的主要針對策略

1.針對教師方面，要轉變傳統的教學模式和教學理念，深刻地讓教師了解到教師在教學過程中擔任的角色，樹立起一個生活化地理教學的教育理念，培養教師自己愛收集生活素材的教學內容的良好習慣，經常性的與其他教師共同探討和研究教學形式。

在中職學校，教師需要做到更好的了解學生的學習情況，中職地理想要做到生活化，教師就要對學生的周圍環境進行深入探究，從而將學生的實際生活和實際經驗與地理課堂結合一起。中職地理教學過程中，教師列舉實例能夠更好地與中職生產生共鳴，從而激發中職生的學習興趣，進一步推進新知識的生成。比如教師可以引導中職生從歷史和現代生活中的有趣的地理故事進行收集等。

地理教師上課的形式若只是單純的念念課本知識，與學生缺少互動的地理課堂是很枯燥乏味的，倘若他改變授課風格，比如：開展生活化地理教學的主題課或者班級座談交流會，讓學生們產生一種生活是地理知識的源泉之一意識，從而激發學生們的濃厚的學習興趣。中職地理教師在課前提問與這節課相關的生活現象，從而引出正式課堂內容，講述期間加以實例進行解釋，再加上一些漫畫電視劇情節加以渲染，更加能夠引起學生對地理方面的興趣。所以說，教師的作用不容忽視。

2.針對家長方面，學生家長需要端正態度，不能因為地理不是中職生的專業課，就縱容孩子不學，而應當是讓學生樹立“學好地理”的想法，家長要積極地配合科任老師，加強對地理知識的學習和對學生的監督，還要多多鼓勵孩子進行學習。中職生還沒有一個完整的自我選擇意識，因此這期間學生的心理還是處于聽從父母安排的時期，所以父母們的態度影響著學生們對學習的態度。很多父母習慣性地將自己的思想強加于孩子身上，卻不能真正讀懂孩子的真實內心的想法。父母的影響力是很大的，因此父母如果在教學上沒有相關的經驗時，不可輕易的引導學生產生錯誤的認知。針對地理學習方面，父母要積極鼓勵孩子參加校外的地理實踐活動，增長地理方面的見識，或者在外出郊游時，注意引導孩子多多觀察各種奇妙的地理現象，遇到不清楚的地理現象時大膽提問，之后尋求答案，這才是父母應該做的正確引導。

3.針對社會方面，要進行地理教育評價制度，改變那種僅限以考試成績為考核標準的教育評價方式，實施多元化的綜合評價指標，比如參加學校組織的地理實踐活動的次數及每次實踐成績等作為副級標準，來衡量學生的學習成績。社會要加強建設教育方面的改革措施，積極與學校建立長久性合作發展關系，從而促進學生與社會的良好性接觸和大體性的認識，社會上的機構或者企業合理的開展學校學生的地理實踐活動，使學生能夠積極地參加其中并且了解生活中的地理常識，也為了今后的學習打下良好的基礎。

4.針對中職生方面，大部分中職生的特點是知識基礎薄弱、學習自律性差、厭倦枯燥的課堂教學等等，比較重視專業技能的學習。這就要求教師在中職地理教學過程中，要清楚學生們的學習接收情況，以此避免沒有效果的教學方式，提升教學效率。教師在課堂上要講的案例應根據學生們的生活經驗和生活環境而提出，這樣才能引發學生的關注度。

比如在進行“鋒面雨的形成和鋒面雨帶的推移”授課時，教師可以利用多媒體制作動態的演示課件，“來模擬實際大自然中鋒面雨和鋒面雨帶推移過程”，借助直觀的演示課件便于學生理解抽象的地理知識。

還比如在學習“大氣環流”這堂課時，教師可以拿來熱水壺進行演示，利用熱水壺燒水“熱氣”上升的真實現象，促使學生聯想空氣“受熱上升”的道理。

結語：本文研究的最后，如何生動化的將地理教學理論應用到課堂之上是當前現代中職地理教師教學方式的重要任務之一。地理教學生活化教學過程中以學生的生活經歷為背景出發，以生活化、具體化方式展現出地理學習內容，對學生的終身發展有用”的正確教學觀念。

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